第9课 两宋的政治和军事 教学设计--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

第9课 两宋的政治和军事 永州市第四中学 乔一萍 【学情分析】 学生在初中已经对宋初采取的加强专制主义中央集权的措施以及宋与周边民族政权的关系进行过具体的学习，所以在本课教学中，教师只需简单梳理这部分内容即可，重点可放在对北宋加强中央集权措施的评价和王安石变法内容及意义的探究。 【教学目标】 1.通过对唐末以来藩镇割据局面的了解，理解北宋初年加强专制主义中央集权的背景及各项措施。 2.通过阅读史料，分析唐宋政治制度与军事方面的具体变化，理解宋朝在政治、军事、民族关系上的新表现。 3.结合历史地图和文献史料，分析两宋时期面临的内忧外患，认识王安石变法的原因和影响。 4.通过对两宋历史的学习和岳飞等伟大历史人物的了解，激起学生对民族国家的认同感、忧患意识，升华家国情怀。 【教学重点】宋初加强中央集权的措施及影响 【教学难点】王安石变法的内容及意义。 【教学方法】 讲授法、小组讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 【学法指导】 1.通过历史探究，培养学生的历史核心素养。 2.通过史料研习，提高学生的历史感悟能力。 3.利用网络资源进行课前准备，提出问题。 4.学生课前预习，查阅和搜集相关背景资料。 【讲授新课】 导入新课： 多媒体展示《千里江山图》和两段材料： 两宋期内的物质文明和精神文明所达到的高度，在中国整个封建社会历史时期之内，可以说是空前绝后的。 ——邓广铭 两宋是一个“生于忧患，长于忧患”的朝代。 ——邓小南 师：在画家王希孟的心中，北宋是一个繁荣的时代，所以在他的笔下，画出了祖国山河的雄伟壮观，正如邓广铭所说：两宋期内的物质文明和精神文明所达到的高度，在中国整个封建社会历史时期之内，可以说是空前绝后的。但历史学家邓小南却说：两宋是一个”生于忧患，长于忧患”的朝代。为什么同一历史时期，却有两种截然不同的评价呢？今天就让我们共同学习《两宋的政治和军事》，揭开这一谜团。 1、 宋初中央集权的加强 学生自学教材第一段，完成北宋的建立和统一的相关知识。 1、 北宋的建立与统一： <1>建立：960年，后周禁军统帅赵匡胤发动陈桥兵变，夺取帝位，建立宋朝，定都东京，史称北宋，赵匡胤就是宋太祖。 <2>统一：北宋建立后，相继灭掉南方的几个割据政权和北方的北汉，结束了五代十国的分裂局面。 展示两则材料： 材料一：宋太宗976年即位后的第一份诏书说：“先皇帝创业垂二十年，事为之防，曲为之制，纪律已定，物有其常。谨当遵承，不敢逾越。” ——李焘《续资治通鉴长编》卷十七 材料二：五代建立者简历 后梁：朱温，原任梁王、宣武节度使 后唐：李存勖，原任晋王.河东节度使 后晋：石敬瑭，原任河东节度使 后汉：刘知远，原任北平王.河东节度使 后周：郭威，原任邺都留守将军 师：宋太祖立国之初需要防范什么？通过材料二可以看出五代建立者有何共性？ 生：防潘臣、防权臣、防武将。 师：鉴于藩镇割据叛乱、武将拥兵叛乱、君弱臣强、丞相专权的现状，宋太祖是如何解决这些问题呢？ 2、 北宋中央集权加强的措施 展示材料： 材料一 （宋太祖曾对赵普说）五代方镇残虐……朕今选儒臣干事者百余，分治大藩从皆贪浊，亦未及武臣一人也。 ——李焘《续资治通鉴长编》卷13 材料二 自唐天宝以来，方镇……多以赋入自赡，名曰留使……及赵普为相，劝上革去其弊。申命诸州度支经费外，凡金帛以助军实，悉送都下，无得占留。 ——李焘《续资治通鉴长编》卷6 材料三 禁军聚之京师……皆一以当百。诸镇皆知兵力精锐非京师之敌，莫敢有异心者。由我太祖能强干弱枝、制治于未乱故也。 ——司马光《涑水记闻》 师：三则材料从什么角度加强中央集权的呢？ 生：①行政（削实权）：中央派文官出任地方各州的长官知州，节度使变为虚衔。 ②财政（制钱谷）：诸路转运司统管地方财政，各州赋税绝大部分上缴朝廷。 ③军政（收精兵）：将地方精锐部队编入禁军，拱卫京师，镇守地方. （1）收权，加强中央对地方的控制。 师：宋太祖又是如何实现分权的呢？ 展示《北宋中央权力分配示意图》和《北宋地方权力分配示意图》，由学生结合教材和示意图回答。 生：中央：由枢密院专掌军政，三司专掌财政，与宰相分权，并增设参知政事为副相。枢密院与禁军管理机构“三衙”分权，前者有调兵权但不统兵，后者统兵但无权调兵。 结论：分权，分散与限制相权，加强皇权 地方：设立四个平行的路级机构，合称“四监司”，从不同方面对各州进行监控。 州一级增设通判 ，与知州共同签署文书，彼此制约。 结论：削弱地方权力，强化中央集权。 （2）分权：分散中央和地方机构权力，强化皇权，加强中央集权。 师：分权的问题解决了，那么又如何抑制武将权力呢？学生通过对教材的自学，小组讨论完成。 生：第一、首先剥夺武将军权，即罢免宿将兵