第6课 古代人类的迁徙和区域文化的形成教学设计 --2022-2023学年高中历史统编版（2019）选择性必修三

第6课 古代人类的迁徙和区域文化的形成 江华瑶族自治县第一中学 王立桃 一、【学情分析】 1、知识基础：《中外历史纲要》（上下）两册和本册一二单元已经有所涉及，如《中外历史纲要》（上）第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》，《中外历史纲要》（下）第1课《文明的产生与早期发展》、第2课《古代世界的帝国与文明的交流》、第3课《中古时期的欧洲》、第4课《中古时期的亚洲》，学生已经基本了解区域文化的基本内容，但对区域文化发展交融的原因、过程、影响缺乏系统的理解。 2、学科素养：经过一年半的高中历史课程学习，学生已经初步具备了时空观念、唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀的历史学科核心素养，但还需要进一步的深化巩固。 3、学习兴趣：本课虽然离学生的日常生活较为遥远，但民族迁徙与文化的交流还是比较容易引起学生的兴趣。在古代人类的迁徙过程中，不同区域、不同族群的文化发生碰撞、交汇，并在碰撞、交汇过程中形成新的族群、新的文明、新的认同，由此推动全人类文明的发展，能够使学生用世界的视角、大历史的视角去看待世界文化的发展。 二、【教学目标】 1、通过地图的演示使学生知道印欧人的迁徙及亚欧游牧民族大迁徙的历程，初步掌握人口迁徙是文化交流与传播的重要途径，从而强化学生的时空认识，锻炼学生能够利用历史地图等方式对相关史事加以描述。 2、通过对不同时空框架下的人口迁徙及对区域文化的影响进行比较，认识在民族迁徙中的暴力征战导致各地区人口结构的变化，区域文化也随之发生重构。 3、通过地图、史料的分析理解，总结概括古代人类的迁徙对区域文化的形成发展带来的影响，从而提高学生唯物史观、历史解释的核心素养。 4、理解古代人类的迁徙使不同区域的文化在迁徙中相互渗透、在调适中彼此交融的认同过程，从而树立广阔的国际视野和正确的世界观、历史观。 三、【教学重点】 印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响 四、【教学难点】 亚欧游牧民族大迁徙对区域文化发展的影响 五、【教学方法】 PPT课件辅助教学；利用地图、材料等创设历史情境、以问题为引领；组织学生合作探究；讲述法 六、【学法指导】 阅读法、合作探究法、读图法 七、【教学过程】 （一）新课导入： “文明因多样而交流，因交流而互鉴，因互鉴而发展”。在历史上出现过各种方式的人口迁徙，在人口迁徙的过程中必然带来不同区域、不同族群的文化发生交汇，并在交汇、冲突、融合中形成新的认同。今天我们就一起来学习第6课《古代人类的迁徙和区域文化的形成》。 （二）新课教学： 1、开枝散叶——印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响 （1）印欧人的迁徙与发展 学习任务一：阅读课文第一目，结合印欧人早期迁徙路线示意图（公元前3000—前1000年），自主梳理印欧人的迁徙与发展及分析其迁徙的原因与条件。 时间：公元前2千纪初起，延续数百年甚至上千年。 路线：西欧→南欧→西亚→南亚 结果：以印欧人为主体的游牧部落陆续进入西起欧洲、东到印度的广大地区 。 【学生活动】依据教师提供的图片，并结合课文第一目相关内容，动画演示印欧人的迁徙及发展，了解印欧人迁徙到各地区，与当地居民的融合，从而形成波斯人、雅利安人、赫梯人等新的族群。 【教师活动】组织学生读图，动画演示印欧人的迁徙路线。 设计意图：旨在引导学生从时空观念出发，了解印欧人的迁徙路线及延续数百年甚至上千年的迁徙历史并结合《中外历史纲要（上下册）》几大古文明，融合为一张地图，为学生分析理解印欧人的迁徙对早期区域文化的影响奠定基础。 材料一 因为在公元前三千纪末以前就形成文明的地区中，小亚细亚离亚欧大平原最近，而公元前三千纪后半期正是公认的印欧语系各民族开始移民的时期。看来吸引他们的东西乃是毗邻的文明所具有的富庶，这种富庶使该地区很容易招致蛮族的劫掠。 ——汤因比 材料二 如果没有技术和运输上的保障，他们也是难以进行跨越高山大河的集体性迁徙的。在拥有了轮式车和马作为交通工具后，古印欧人大迁徙开始了。 ——麟剑《人类源流史》 阅读材料并结合教科书内容，分析印欧人迁徙的原因和条件。 【学生活动】依据教师提供的材料讨论发言 【教师小结】原因：游牧民族生存的需要；邻近地区发达文明的吸引 条件：马和马拉战车的优势（技术支撑） 设计意图：教师通过材料，引导学生理解印欧人迁徙的原因和条件，了解印欧人处于游牧生活时期，出于自身生存的需要、较早驯化马、发明马拉战车的技术而进行漫长的迁徙，最终与农耕世界发生交集。以此培养学生历史解释的核心素养。 （2）印欧人的迁徙对早期区域文化的影响 学习任务二：依据地图及课文内容，举例说明印欧人的迁徙与早