《记念刘和珍君》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

《记念刘和珍君》 教学设计 设计理念 选择性必修中册第二单元属于“中国革命传统作品研习”学习任务群，以“苦难和新生”为主题。本单元以文学作品为主，包括散文、报告文学、小说等，选取鲁迅、夏衍、孙犁、赵树理、王愿坚等左翼、解放区文艺工作者的作品，其立足点在于文学的“红色”创作。鲁迅的《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》，是写人记事的纪念性散文。《记念刘和珍君》为悼念在“三一八”惨案中遭段祺瑞执政府卫队杀害的刘和珍等青年学生而写，《为了忘却的记念》为纪念被国民党反动派杀害的白莽、柔石等五位左翼作家而写，两篇文章都表达了对青年革命烈士的哀悼和对反动势力的痛恨，展现了新民主主义革命时期仁人志士英勇斗争的历史场景。这两篇文章主题相近，情感相通，写法相似，合编为一课，有利于进行整合、比较阅读。但鲁迅的文章相比之下较难读懂，所以我认为对这两篇文章比较阅读之前，先拿出一篇有针对性地分析人物，体会感情，训练思辨，再以比较阅读实现能力的迁移。结合文末学习提示，我设定素养目标如下： 教学目标 由于写作时代久远，加上本课文学语言的艰深，对我们的中学生来说，的确有一定难度。在分析学情的基础上，根据新课标的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下： 1.感知英雄形象，弘扬革命精神。 2.品味精彩语言，理解作者情感。 3.探讨作者观点，训练思辨表达。 教学重点、难点 本文的重点有两个，一是感知英雄形象，学习鲁迅塑造人物的手法，二是品味精彩语言，学习作者感情表达技巧。 本文的难点是探讨作者观点，训练思辨表达。 教学过程 一．导入在鲁迅心目中，刘和珍应该是一位英雄，所以专门写文章纪念她。习主席曾说：一个有希望的民族不能没有英雄，“英雄”一词在文人诗词中也经常出现，让我们一起回顾一下。 如： 杜甫的“ _________________，_________________ ”； 辛弃疾的“_________ ，_________, __________” ； 杨慎的“______________ ， ______________ ” ； 毛泽东的“ _____________， ______________ ”。 在那个苦难与觉醒的年代，鲁迅先生会怎样为牺牲的烈士们唱响英雄的赞歌呢？ 设计理念： 由古诗词导入，富有文化底蕴。自然引出那个苦难与觉醒的年代，进而介绍时代背景。了解背景1926年 3月 12日，冯玉祥的国民军与奉系军阀张作霖作战期间，日本军舰掩护奉军军舰驶进天津大沽口，炮击国民军，守军死伤十余名。国民军坚决还击，将日舰驱逐出大沽口。日本竟联合英美等八国于 16日向段祺瑞政府发出最后通牒，提出撤除大沽口国防设施的无理要求。3月 18日，北京群众五千余人，由李大钊主持，在天安门集会抗议，要求拒绝八国通牒。会后到执政府前请愿，执政府竟下令开枪，当场打死四十七人，伤二百余人。史称“三一八惨案”。刘和珍烈士就是在这次惨案中遇难的，年仅 22岁。 自学检测 根据思维导图，梳理文本脉络，填写空格。以小标题形式概括出每部分内容，了解鲁迅杂文综合运用记叙、议论、抒情等表达方式的特点，即使记叙或议论也都蕴含强烈的感情。设计理念：宏观把握文章内容，明确表达方式的综合运用。 二．教学过程 活动一：向鲁迅先生学习塑造人物假如你是记者，你打算侧重刘和珍的什么身份报道这个人物？鲁迅先生是怎样塑造人物的？ 明确：学生、青年、女性等身份，理解身份对塑造人物形象的意义。 向鲁迅先生学习以下三个塑造人物的方法： 1.多重身份，使人物丰满，主题深化 2.精选典型事件，凸显人物精神 3.遗其貌，取其神（突出特征）设计理念：从多重身份的角度切入，理解人物的丰富性和主题的深刻性。学习精选事件和突出特征的写法。 活动二： 向鲁迅先生学习语言假如你是鲁迅先生，面对惨案，你会有怎样的感情？鲁迅感情是怎样表达的？明确感情的复杂和浓烈。 1.对当局者、流言家、庸人闲人、中国女性表达了不同的感情，悲、愤，哀、赞交织。 2.怎样表达复杂浓烈的感情? 学习鲁迅先生高超的语言表达能力。明确赏析散文语言可以从以下方面入手。词语修辞（反复、反语、对偶、排比、对比等），句式（短句、整散结合）细节 设计理念：设身处地理解鲁迅先生感情的复杂性，通过品味语言，体会鲁迅先生高超的语言艺术。 活动三： 与鲁迅先生探讨鲁迅先生在文中说：人类血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。你认同作作者的观点吗？ 阐明理由。提供如下思维支架：辩证思维，就是用联系的、发展的、全面的观点看待事物和思考问题。你既要看到这件事，也要看到相关的其他事；既要看到现在，也要看到将来；既要看到它好的一面，也要看到它不好的一面