第17课 挽救民族危亡的斗争 教案 --2023-2024学年高中历史统编版2019必修中外历史纲要上册

高一历史学科教案 课 题 17、挽救民族危亡的斗争 课 型 新授 习题 复习 重难点 1、本课重点： 戊戌变法、义和团运动的背景，特点；戊戌变法、义和团运动的辩证评价；《辛丑条约》反映的列强侵华需求及危害。 2、本课难点： 19世纪末20年代初民族危机产生的根源；不同社会阶层救国方式不同的原因；戊戌变法和义和团运动的辩证分析 课堂内容 问题设置 活动安排 课前 候课任务 检查上节课的识记情况 学生背诵，教师抽查 新课导入 《时局图》反映了清王朝面临怎样的状况？ 让学生观察《时局图》以及另外一幅列强瓜分中国的漫画，自己总结清王朝所面临的问题。 课中 必备知识 问题设置 活动安排 教材分析 作为本单元最后一课，本课知识起着“承上启下”的作用。此前的中国，半殖民地化程度逐步加深，军民自发抗战，无奈寻求国家出路的探索不得要领；此后的中国，民族意识逐渐觉醒，革命风潮骤起，抗争和探索逐渐结合到一起，社会为之焕然一新——中国社会向近代转型，1901年可谓是关键的节点。 从教科书内容来看：本课设置了“戊戌维新运动”“义和团运动”“八国联军侵华”“民族危机的加深”四个子目。“戊戌维新运动”着重叙述了维新派救亡图存的努力，辩证分析了其历史进步性和局限性；“义和团运动”着重强调了义和团兴起的过程和社会根源，以及其所展现的抗争精神；“八国联军侵华”主要叙述了八国联军侵华的过程；“民族危机的加深”着重阐述了《辛丑条约》的签订及其危害。从知识联系及线索建构来看，最后一目是重点，因为民族危机的加深正是戊戌维新变法、义和团运动兴起的时代原因，也是既往寻求国家出路的探索难有成效的社会根源。 核心素养： 【唯物史观】运用辩证分析的方法,分析戊戌维新运动及义和团运动的历史进步性与局限性。 【时空观念】知道戊戌维新运动、八国联军侵华战争爆发的时代背景、过程及其与中国近代化的发展脉络、西方资本主义发展阶段特征的关系。 【史料实证】通过相关历史图片、文字史料,掌握相应的史实,总结近代中国民族危机不断加深的趋势、列强侵华的阶段特征和中国近代化的发展规律。 【历史解释】理解列强侵华的阶段特征对中国民族危机加深、近代化探索的影响。 【家国情怀】通过问题探究等方式,对维新变法和义和团运动的失败产生深刻认识,同时感受面对民族危机时,中国人民强烈的爱国热情和不屈不挠的抗争精神 板书设计 1、 戊戌变法（时间、背景、过程、失败原因） 2、 义和团运动（背景、结果、评价） 3、 八国联军侵华（时间、过程、签订条约，造成影响） 4、 民族危机加深 一、自主思考 1、戊戌变法最后失败的原因 思路：学生通过看表格，思考戊戌变法失败的原因。 （政治经验、理论指导、社会基础） 2、从义和团运动打出的口号“扶清灭洋”中可以看出这场运动是怎样的？（积极方面和消极方面） 3、谈谈你对“东南互保”的认识？ 4、 《辛丑条约》签订对中国的影响是什么？（分析条约的内容进行理解） 二、合作探究 中国半殖民地半封建社会形成的过程是怎样的？ 1、 自主思考 关于戊戌变法失败的原因，教师可适当进行引导。展示相关史料，让学生进行分析。 (1)客观：以慈禧为代表的顽固守旧势力的强大。 (2)主观：资产阶级改良派自身的软弱性和妥协性。 ①维新派未从根本上否定封建制度，甚至把希望寄托在同样也是封建势力代表的帝党官僚身上。 ②维新派自己既没有真正的实力，又完全脱离群众，甚至仇视农民革命。 2、教师口述义和团运动的相关事件，学生根据教师的叙述从而判断这场运动的进步性：具有爱国的性质。能够争取爱国官兵，动员民众反帝。 局限性：盲目排外；放松对清政府反动统治的警惕。 3、 教师展示史料，让学生理解“东南互保”对中国的影响（积极和消极两方面） ①积极：客观上保护了南方，维持了东南的稳定。 ②消极： （1）是地方督抚维护自身势力利益和列强维护在华利益的妥协产物； （2）严重破坏了中央集权，是后世地方军阀割据的起源； （3）阻碍了东南各省人民反帝斗争，坐看北方人民惨遭屠戮。 4、教师带领学生一起解读条约内容，学生通过阅读条约内容可理解该条约对中国的影响以及造成的最终结果（中国完全沦为半殖民地半封建社会）。 2、 合作探究 学生小组讨论“中国半殖半封社会形成的过程”并写出答案，以小组为单位派代表上台展示成果。 课后 作业设计 教学反思 高一历史 第 1 页 共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 $$