第5课 中国古代官员的选拔与管理 教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修1

第5课 中国古代官员的选拔与管理教学设计 宁远县第一中学 彭胜军 【学情分析】 本课授课对象是高二历史选考学生，在高一已经对中国古代史有了整体的学习，对世官制、察举制、九品中正制、科举制、刺史制度等已有初步的认知，因此对本课所学内容已有一定的知识储备。同时，本课的知识性理论性较高，涉及历史概念较多，学生对官员的考核与监察制度相对陌生，且时间跨度极大，总体学习难度较大，因此要采取丰富的教学形式，运用图片、漫画、材料等直观形式，以问题链的形式启发学生思维，注重创设情境与构建逻辑框架，以实现核心素养的落地。 【教学目标】 1.课标要求：了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征，知道中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度。 2.通过表格、时间轴等形式，了解中国古代官员选拔、考核与监察制度发展的时空脉络与阶段特征。 3.引导学生依托史料，分析探究古代选官制度演变原因以及影响，培养基于问题解决的历史思维能力，引导学生在唯物史观的指导下理解经济基础与上层建筑之间的关系。 4.了解中国古代官员选拔与管理过程中的制度创新，理解其现实意义，树立文化自信，并培养以服务于国家强盛、民族自强和人类社会进步为使命的家国情怀。 【教学重点】 中国古代选官制度和监察制度的更迭过程及其阶段特征。 【教学难点】 中国古代官员的选拔、管理与专制主义中央集权制度之间的内在联系。 【教学方法】 讲授法、史料教学法 【学法指导】 本课采用学生归纳知识，研究史料为主，教师适当加以点拨，并充分利用现代化教学手段，展示图片与资料，使学生对抽象的理论有比较直观的认识。 【教学过程】 1、 中国古代的官员选拔制度 1.西周至春秋：世官制 ——血缘 2.春秋战国时期：举荐与军功爵制——才能、军功 3.秦朝：“以法为教”、“以吏为师”（向官吏学习律令而为官） 4.汉代： 察举制（汉武帝推行）——品行和才能 材料阅读： 材料一 汉代察举制“四科取士”为：“一曰德行高妙，志节清白；二曰学通行修，经中博士；三曰明达法令……四曰刚毅多略……皆有孝悌廉公之行。” ---《后汉书·百官志注》 材料二 元光元年，汉武帝“初令郡国举孝廉各一人”。汉举贤良，自董仲舒以来，皆对策三道。……此后，郡国每岁荐举孝廉，由朝廷加以考核，任命为官，成为定制。 材料三 东汉顺帝六年，河南尹田歆掌握了察举六名孝廉的名额，当权的贵族勋戚争相请托，结果真正名士入选的只有一人，其他五人都是走后门人选的。 材料四 举秀才，不知书。察孝廉，父别居。寒素清白浊如泥，高第良将怯如鸡。 ——《晋书·段灼传》 教师引导学生从积极和消极两方面概括察举制的影响 积极：注重品行才学，为两汉政权选拔了大批人才。 局限：容易任人唯亲,滋生腐败；选官权被世家大族操纵； 后期难以选拔到真正的人才。 5. 魏晋南北朝：九品中正制——品行和才能 6. 隋唐至清：科举制（分科考试选拔人才） ① 背景：阶级关系变化---寒门庶族地主积极要求参政 ② 内容： ③ 发展历程： 根据材料，分析科举制对当时和后世产生的影响。 1 打破世家大族垄断官场的局面，扩大了统治基础，加强中央集权； 2 促进社会重学风气的形成，推动教育的发展； 3 提高了官员的文化素质； 4 对西方文官制度产生深远影响； 5 八股取士禁锢人们思想，抑制了科学的发展。 根据表格，归纳中国古代选官制度的演变趋势和实质 选官制度变化的实质： 把官员的选拔权收归中央，加强中央集权，反映专制主义中央集权制度的加强。 二. 中国古代的官员考核制度 1.秦汉：上计制 2.魏晋南北朝：流于形式 3.隋唐：官员的考核归吏部 4.宋朝：制定了严格的考核标准 5.明清：考满和考察，京查与大计相结合 三. 中国古代的官员监察制度 1.秦汉：① 秦汉建立了以御史大夫为首的中央监察体系 ②刺史制度（汉武帝） 2.隋唐时期：中央：御史台，长官御史大夫 地方：唐太宗将全国划分十道监察区 3.宋代: 中央：御史台，长官御史大夫，台谏合一 地方：划分路作为监察区，设四监司、通判 4.元朝：监察机构严密(厂卫制度) 5.明清：明：改御史台为都察院，罢谏院，设六科给事中，成为六部的独立监察机构，科道并立。清：沿袭明代，仍设督察院，以都御史为主事官。雍正年间，将六科给事中归属都察院，科道合一，实现监察权的统一。 【课后练习】 1、曹魏时期，选官制把察举和考试结合起来，后来逐渐固定了策试的标准和要求，大体上孝廉侧重于