《故都的秋》《荷塘月色》 教学设计 2023—2024学年统编版高中语文必修上册

第 14课笔下之景，皆有神韵——《故都的秋》《荷塘月色》群文阅读教学设计 学科核心素养： 语言建构与运用：了解作家及写作背景，积累语言基础知识，把握写景抒情类散文的特点。 思维发展与提升：学习作者观察、欣赏和表现自然景物的角度；分析情景交融、情理结合的手法；学习写景抒情散文精妙的语言艺术，通过文学作品对自然的描写反观自然，提升对自然美的感悟力。 审美鉴赏与创造：理解作品的内涵，把握作者的情感态度，获得审美体验；鉴赏景物描写，品味散文独特的语言，感受文辞之美；感悟作品的表现角度和艺术价值，探究作者独特的民族审美心理；学写景、情、理结合的抒情散文。 文化传承与理解：领会作品的人文内涵，激发对自然的珍爱之心和对生活的热爱之情。 【教学目标】 1.品味语言，学习写景手法，体会情景交融的艺术。 2.反复诵读，感悟自然之美，激发对自然的热爱之情。 【教学重难点】 （1）分析景物描写，理解作者观察景物的角度和写景手法，体会景物的独特之美。 （2）品味语言，学习情景交融、情理结合的特点，感受语言之美。 （3）理解作者的生命感悟和人生思考，体会民族审美心理。 （4）感受文人笔下的美景，抒写自己对自然和生活的热爱之情，力争做到情景交融 第一课时 【学习任务】 （一）自读单元导读，浏览四篇文章，了解本单元学习内容。 （二）认真阅读第 14课两篇文章及学习提示，课文争取读两遍，圈画关键信息。比如生字词语、景物描写语句、引发你兴趣和思考的句段等。 （三）了解感知：请同学们速读下面的文字，了解课文相关知识，圈画重点。 1.作家简介郁达夫（1896—1945），现代散文家、小说家。浙江省富阳县人。1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国，从事文学创作活动，与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”，曾在北京大学、武昌师范大学、中山大学任教。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年 9月被日本宪兵秘密杀害。1952年被追认为革命烈士。主要作品有短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》。散文以游记著称，文笔优美，自成一家。朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。上大学时，朱自清开始创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。1925年任清华大学教授，创作转向散文，1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。1948年 8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称赞他“表现我们民族的英雄气概”。 2.写作背景 ①从 1921年 9月至 1933年 3月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动并进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从 1933年 4月由上海迁居杭州，在杭州居住了近三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中，写了许多游记，这是他在这段时间创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年 7月，郁达夫不远千里从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋味，并写下了优美的散文－－《故都的秋》。 ②《荷塘月色》是一篇以写景为主的抒情散文。写于 1927年 7月，当时朱自清正处于苦闷彷徨中，本文就表现了作者想摆脱这一苦闷的“淡淡的喜悦”和“淡淡的哀愁”。《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。 3.散文阅读常识 （1）散文的定义：散文是一种以记叙或抒情为主，运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感情的一种文体。 （2）散文的特点：形散神聚，形散指取材自由，表达方式不拘一格；神聚指主题集中、鲜明。意境深邃，语言优美凝练，富于文采。 （3）散文的分类抒情性散文：这类散文注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情，有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇的情节，其突出的特点是强烈的抒情性。优秀的抒情散文感情真挚，语言生动，还常常运用象征和比拟的手法，把思想寓于形象之中，具有强烈的艺术感染力，如朱自清的《荷塘月色》。记叙性散文：这类散文以写人记事为主，对人和事的叙述、描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间饱含感情。写景散文：这类散文多以描绘景物为主，在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景。其抓住景物的特征，按照空间的变换顺序，运用移步换景的方法行文。生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。 （4）散文常见的表现手法：象征、衬托、先抑后扬、托物言志、借景抒