3.9 秦统一中国 教案 2023-2024学年统编版七年级历史上册

第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 第9课 秦统一中国 一、教学目标： 唯物史观：理解秦朝统一的历史必然性，认识到生产力的发展、社会矛盾的激化、战争的推动等是历史演进的重要因素。 史料实证：通过阅读和分析史料，了解秦朝统一的过程和意义，培养学生解读和运用史料的能力。 时空观念：将秦朝统一的历史事件置于具体的历史时期和地理环境中进行观察和理解，认识到历史的发展是具有时代性和地域性的。 历史解释：通过对秦朝统一的历史过程和影响的分析，培养学生的历史解释能力，理解历史的因果关系和意义。 家国情怀：通过对秦统一中国作用的分析，认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。 二、教学重难点： 重点：秦朝统一的时间、背景、过程以及统一后的政治、经济、文化措施等。 难点：理解中央集权的特点: 三、教学方法：多媒体教学法、图表法、讨论探究法 四、教学过程： （一）、导入新课: 秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。—李白 这是唐朝大诗人李白写的《古风》组诗中的诗句,描述了秦灭六国、统一全国的气势。这首诗描写的主人公是谁？“扫六合”指的是什么事件？秦王嬴政为什么能统一中国，又是怎样来巩固统一的？ （二）、讲授新课： 一、秦灭六国 : 1、背景： 材料: 七雄戈戟[jǐ]乱如麻，四海无人得坐家。——《流沙》 材料：争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城。此所谓率土地而食人肉，罪不容于死。 ——《孟子·离娄章句上·第十四节》 阅读史料并结合教材内容，概括秦统一六国的背景有哪些？ 战国以来的连年战争，影响了经济的发展和社会的稳定，各诸侯国的人民希望结束战乱，过上安定的生活。 材料：孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强……至今治强。               ——《史记·李斯列传》 阅读材料，概括秦灭六国实现统一的原因？ 材料：秦王嬴政任用许多能干的人。李斯原来是楚国一个布衣（平民），被嬴政拜为客卿。王葛是秦国名将，嬴政因未采纳王翦的建议，伐楚失败，就亲自到王翦家，当面检讨。 ——摘编自《秦始皇全传》 秦国经过商鞅变法，实力超过东方六国，具备了统一六国的条件。 秦王嬴政即位后，为灭亡六国进行了充分的准备。他招募人才，委以重任，并及时听取建议，积极策划统一大计。 2、过程： 公元前230年，秦国发动强大的攻势，开始了灭六国、统一全国的战争。秦国的军队势如破竹，先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。公元前221年，秦国完成统一大业，建立秦朝，定都咸阳。 秦灭六国后，又如何拓展和经营边疆的？ 秦灭六国以后，又北进南下，对边疆地区进行开拓和经营，管辖范围大为拓展。 3、意义： 观察春秋后期、战国时期和秦朝疆域三幅形势图，分析归纳秦朝统一的历史意义是什么？ 秦的统一，结束了春秋战国以来长期征战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。 二、确立中央集权制度： 1、背景： 烦恼一：秦王某日在大殿观察大秦的地图和周的地图，内心郁闷说到：“寡人统一天下、德盖三皇、功过五帝。‘王’的称号根本不能体现我的功绩。” 烦恼二：秦王日夜操劳国事，每天要看重达一百多斤的竹简奏章，他不断唉声叹气：“唉，统一之后真是辛苦，寡人连休息的时间都没有了，心好累。” 烦恼三：“丞相建议，要在距离咱们的京城很远的地方封几个王，李斯却说周亡皆因诸侯祸起，秦王想：“真纠结啊，到底该怎么办？” 为什么要建立专制主义中央集权制度？ 秦实现统一后，原来各自为政的政治形态已不能适应新的社会发展。 为了加强对全国的统治。秦朝创立了大一统的中央集权制度。 材料：臣等昧死上尊号，王为“泰皇”……天子自称曰“朕”。王曰：“去“泰” ，著“皇” ，采上古“帝”位号，号曰“皇帝”。” ——《史记·秦始皇本纪》 材料说明了什么？ 统一六国以后，嬴政认为自己德高三皇，功过五帝，于是将皇和帝并称为“皇帝”，嬴政自称始皇帝。 2、确立中央集权制度： 图片说明了什么？ 皇帝之下，设立中央机构：由丞相（行政）、太尉（军事）、御史大夫（监察），最后的决断权由皇帝掌控。 秦朝的政治建制示意图 材料：郡县之制，垂二千年，而弗能改。合古今上下皆安之，势之所趋，岂非理而能然哉。 ——王夫之 从上述材料可以得出秦朝在地方上实行什么制度？ 秦朝进一步废除西周以来实行的分封制，建立有中央直接管辖的郡县制。 全国分为36郡，后增至40多郡，郡的长官称为郡守，在郡下设县，县的长官称为县令或县长。郡县的长官由