第9课《从百草园到三味书屋》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

《从百草园到三味书屋》 教学设计 第一课时 教学目标： 1.指导学生学习默读，抓住标题，梳理文章结构，了解文章大意。 2.指导学生通过品味准确、传神的语言描写，细读“百草园”。继续学习抓住特点写景物的方法。 3.引导学生感受百草园的多姿多彩，体会童年的乐趣。 教学重点： 指导学生通过品味准确、传神的语言描写，细读“百草园”。继续学习抓住特点写景物的方法。 教学难点： 引导学生感受百草园的多姿多彩，体会童年的乐趣。 教学过程： 一、 导入新课： 童年如歌如画。它像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷。每个人都有自己难忘的童年，特别是由家庭生活转向学校生活这段往事，尤其令人怀念，这时候，好像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的小伞离开母亲的怀抱，到大自然去寻找自己的天地一样，包含着依恋、向往的纯真情感。 我国伟大的文学家鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的这段往事，写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文，这朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。 二、作家作品简介： 鲁迅(1881—1936)：本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。　　 本文选自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指早晨，这里指童年；“夕”本来指晚上，这里指成年或老年，意思是早上的花到晚上才拾取。文章大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活。可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。 三、乾坤大挪移，结构巧分析： 1.指导学生默读，整体把握文章内容。 学生用一句话概况文章内容 2.齐读文章标题，它点明文章写了哪两个地方的生活？ 明确：百草园和三味书屋。（百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。） 3.“从……到……”表明文章是以什么顺序记叙的？   明确：是以空间的变换为顺序记叙的。 四、 畅游“百草园”，品味“美语言”： 利用前文《春》所学抓住特点写景物之方法，来品悟第2自然段写景之妙！ 1.仔细默读第2自然段，用横线标出作者写了哪些景物。按顺序背出作者描写百草园的景物，并加上修饰语，体会用词的准确、传神。 明确：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子（云雀）、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子 碧绿、光滑、高大、紫红…… 2.齐读第2自然段，继续学习多角度描写景物。 思考：本段中哪些景物写的是状貌（包括动态），哪些写的是声音、色彩、味道。 明确：状貌（包括动态）：光滑的石井栏、高大的皂荚树、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子、拥肿的何首乌根、 声音：鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴、 色彩：碧绿的菜畦、紫红的桑葚、 味道：又酸又甜的覆盆子 3.作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的描绘出来？ 明确：“不必说……也不必说……。单是……就有”的句式。 仿照“不必说……也不必说……。单是……就有……”的句式，写一写校园里的某个角落。 4.有感情地朗读第2自然段，品悟作者的童年乐趣。 在这段的记叙中，作者的思想感情渗透字里行间。不信，请同学们自由有感情地朗读这段描写。你能找出一个例子来说明作者写景时洋溢着感情吗？（可以抓句式谈；也可以抓词语谈） 明确：（1）“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”既写出了鸟儿的轻灵，又写出了孩子的羡慕之情； （2）“低唱”、“弹琴”、则写出了我对虫声的欣赏； （3）斑蝥在儿童心里简直是一个奇妙的玩具，字里行间渗透了“我“好奇逗乐的心理； （4）写覆盆子的形、色、味，都透露出一股喜爱之情； 五、美点再寻踪，雪地捕鸟中 文中除了百草园泥墙根一带的无限趣味之外，你觉得百草园还有哪些值得回味的地方？ 明确：雪地捕鸟 “雪地捕鸟”一段中哪些词语的运用给你留下了极深刻的印象，进而体会到了作者的童年之趣？ 明确：动词 六、课堂小结： 这节课我们重点学习了百草园的多彩景色。先写静景，后写动景；写静景，由低到高，写动景，由高到低。井然有序。“不必说……也不必说……单是……就有……”，由植物到动物，使景物写得既井井有条，但又错综交织，浑然一体。 七、布置作业： 1、熟读并尝试背诵第2自然段。 2、为第2自然段，写一篇不少于300字的赏析。 第二课时 教学目标： 1.指导学生继续学习默读文本，了解三味书屋的学习生活。 2. 指导学生细品人物，学习通过外貌、语言、动作描写人物的方法。 3.引导学生体会三味书屋的学习生活之趣。 教学重点： 指导学生细品人物，学习通过外貌、语言、动作描写人物的方法。 教学难点： 引导学生体会三味书屋的学习生活之趣。 教学过程： 一、 导入新课： 百草园给鲁迅带来无限的乐趣，鲁迅也在一天天的长大，到了该上学的年龄，因而他