4.2 我国的社会保障 教案-2023-2024学年高中政治统编版必修二经济与社会

4.2 我国的社会保障 1、 课程标准的基本要求 本课依据《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》必修课程模块2经济与社会内容要求2.2编写。课程标准内容要求及分析如下 内容要求:“2.2了解我国个人收入的方式与合法途径,解释个人收入分配政策的完善;评析实现共同富裕、促进社会公平正义的收入分配与社会保障政策,列举完善社会保障体系的措施。” 2、 教材分析 本节课内容是思想政治模块2《经济与社会》第四课的第二框题。教材依据习近平新时代中国特色社会主义经济思想的基本原理,在第一课讲述了我国社会主义基本经济制度,第二课解析了社会主义市场经济的基本特征,第四课“我国的个人收入分配与社会保障”承接第三课“我国的经济发展”,阐述了如何在发展中保障和改善民生,让改革发展成果更多更公平惠及全体人民,从而实现共同富裕。本课由“我国的个人收入分配”和“我国的社会保障”两框组成,两框内容从不同角度逐层展开,前后呼应,对学生学科核心素养水平的要求是逐步提升的。第二框“我国的社会保障”主要说明了什么是社会保障,为什么要完善社会保障,以及怎么样完善社会保障体系。通过对本框题的学习,有助于学生深入理解习近平新时代中国特色社会主义思想,科学认识我国经济发展与社会建设中的有关问题,增强学生的政治认同感与社会责任感,更好地参与社会实践。 3、 核心素养 【政治认同】 通过学习,明确我国社会保障体系是社会和谐稳定的“安全网”,以维护社会公平为目的,从而增强对社会主义制度优越性的政治认同。 【科学精神】 认识到我国的社会保障体系是根据我国的国情,与经济社会发展水平相适应。 【公共参与】 根据材料、教材知识，探究如何完善社会保障体系，并适当提出自己的建议，探究合作能力，并不断提升公民意识，主人翁意识。 【法治意识】:增强学生的法治意识,既看到享受社会保障是社会成员的法定权利,又依法履行相应的法定义务。 教学重难点: 教学重点:我国的社会保障体系的构成、社会保障的作用，完善社会保障的主要措施 教学难点:完善社会保障的主要措施 四、教学方法 启发式、探究式、互动式 五、课时安排 1课时 六、教学过程 教师：同学们，我们一起来看段视频，在看视频的时候思考这样一个问题，视频中的“你”和“我”分别指的是谁？ 学生：略 教师：前面的“你”指各行各业的劳动者（人民群众），“我”指社保卡（社会保障） 教师：说到社会保障，有的同学感觉和自己没多大关系，实际上社会保障和我们在座的各位都息息相关，我们是社会保障的参与者、享受者，但我们可能对社会保障不是真正了解，我们这节课就一起来参与一个活动，在活动中了解社会保障的状况，并为社会保障建言献策。 我们的社会保障小组所做的第一件事情就是对社会上存在困难的人进行一个调查，这是同学们调查下来后发现生活中遇到困难的人： 1.受新冠疫情影响，无法外出务工，基本生活出现困难的群众。 2.患病住院的城镇居民基本医疗被保险人张大爷。 3.需要改善物质生活条件和精神关爱的抗战老兵。 4.缺少养老床位和托老服务的老人 5.患重大疾病花费大量医疗费的人 我们课前进行了一个简单的分组，我们接下来完成的第一个任务就是介绍“我自己”。同学们对照任务自己思考、小组内交流讨论，每组请代表发言。 学生：（思考、讨论，发言）略 教师：引导、点评、补充。 教师：我们刚才四组同学都选择了自己的保障对象，我们还发现还有一个对象没有人去关心，哪一个? 学生：5.患重大疾病花费大量医疗费的人 教师：为什么你们都不管？都不把它作为你们的保障对象？ 学生：略 教师：这种人如果他的基本生活无法维持，哪个组要伸出援助之手 学生：（社会救助） 教师：通过刚才的分析整个的社会保障是一个很完整的体系，每一种社会保障它都有自己的保障对象，也反映了不同的保障层次，，还有一些其他的保障形式，这些构成了我国一个完整的社会保障体系。 教师：我们为什么要设置这么多的社会保障形式？为什么不能就用一种社会保障形式呢？ 学生：略 教师：社会保障不同形式的保障背后，是各种各样遇到困难的人。 如洪水中的灾民、失业人员、退伍军人、因病需要救助的人、残疾人、离退休人员等等。 教师：为了解决这样不同困难的人，所以要设置不同的保障形式，实际上是为了通过不同的形式，更有效保障人民群众。 教师：我们调查小组了解几个案例，社会保障它怎样发挥它的作用呢？我们请同学们完成第二个任务，夸夸小伙伴，刚才我们介绍的是自己，我们下面来夸夸其他社会保障形式，它是怎样发挥作用，同学们简单思考，思考以后进行小组交流，每个小组选一种形式就可以。 案例1：家住某市某村范某体弱多病,妻子有精神障碍,缺乏基本的收入来源。为解决类似范某这样人的基本生活,截至2021年12月底,某市保障了城乡低保对象19755人,特