第三部分 专题一 记叙文阅读-【众相原创·赋能中考】2024年中考语文课堂精讲册（广西专用）

书 　　　 　第三部分　阅　读 专题一　记叙文阅读（７年７考） （２０２３、２０２０年１３分，２０２２、２０２１年１１分；２０２３、２０２２、２０２０年为４题，２０２１年为３题） 　　众相原创　赋能中考　广西语文 一、文体知识梳理 （一）记叙文分类 散文 叙事散文 　２０２３ 以写人记事为主。对人或事的叙述和描绘较具体、突出，同时多表现作者的认识和感受。 侧重通过叙述人物和事件的发展（变化）过程来反映事物的本质，具备时间、地点、人物等 要素。 举例：《藤野先生》以作者与藤野先生的交往（交往的缘起、经过与别后的怀念）为叙事线 索，表达了作者对藤野先生的真挚怀念。 抒情散文 一般不详述事件的具体过程，没有完整的故事情节，也不具体描写人或物，而是通过人、 事、物、景来传达作者的心声，体现特定的精神或主旨。 举例：《春》通过描写春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，抒发了作者对春天至深的 喜爱之情，唤起人们对美好生活的憧憬，鼓励人们珍惜春光、奋发向上。 哲理散文 具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头，论述道理，加以评论总结。 举例：《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身”的神奇和不朽，从悲观 中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强。 小说 概念 以塑造人物形象为中心，通过对故事情节的叙述和对环境的描写反映社会与个人生活。 分类 （按篇幅） 长篇、中篇、短篇、小小说 特征 ①以叙述和描写手法为主，采用多种艺术表现手法；②通过细腻完整的情节刻画人物性 格；③进行艺术虚构。 三要素 人物形象 在三要素中居于首要地位。小说以塑造人物形象来表现主题，通过外貌描写、 语言描写、动作描写、心理描写等刻画人物形象，所刻画的人物形象具有典型 性格。 故事情节 情节是小说矛盾冲突的演变过程。一般包括开端、发展、高潮、结局四个阶段。 环境 社会环境、自然环境 （二）文章线索 时间线 以时间推移为线索。如《老山界》以“下午才动身———天黑了才到山脚———走了半天———又等 了一点多钟———半夜里———黎明的时候———下午两点多钟”的时间变化展开叙述。 地点线 以地点的转换为线索。如《藤野先生》中以“我”的活动地点为线索来安排情节，围绕东京、仙 台、北京层层展开。 人物线 以人物或人物的特征为线索。包括人物动作、行为的变化，思想、性格的发展，人物所见所闻 等。如《我的叔叔于勒》中以“我”作为人物线索，全文是以“我”的见闻和感受来安排故事情 节的。 实物线 以某一件具体（或有某种象征意义）的实物为线索。如《灯笼》中“灯笼”这个物象在文中多次 出现，作者以它为载体进行叙事、抒情。 ６１１ 　专题一　记叙文阅读 　 续表 事件线 （明线） 以事件的发展变化为线索。如《社戏》始终围绕“社戏”这件事展开：盼社戏———看社戏———忆 社戏。 情感线 （暗线） 以情感的发展变化为线索。如《秋天的怀念》以“我”对母亲的怀念和愧疚为线索。 明暗双 线交织 有些文学作品会出现双线，体现为明暗双线交织，使情节发展脉络清晰，也使文章主旨得到更 深的挖掘。如《一棵小桃树》中“明线”是小桃树的经历，“暗线”是“我”的经历。 （三）叙述顺序 顺叙 特征：按照事情发展的先后顺序进行记叙。 作用：①叙事有头有尾，条理清晰；②使文章层次井然有序，脉络分明。 举例：《紫藤萝瀑布》一文，作者从自己见到紫藤萝写起，由远及近，并由此引发感悟：花和人都会遇 到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 插叙 特征：①一般在文章中间，在记叙中心事件的过程中，插入对相关的另一事件的叙述，再接着记叙中 心事件；②插叙的内容是一个片段，不是文章的主要内容；③插叙与全文叙事不在一条线上，全文至 少有两个故事。 作用：①交代了……内容（概括内容）；②解释了……的原因；③推动情节发展，为下文做铺垫或埋下 伏笔；④对主要情节起补充、衬托作用；⑤突出人物性格（形象）；⑥深化文章主题；⑦丰富文章内容， 使情节完整；⑧使文章结构富于变化，避免平铺直叙。 举例：《故乡》一文，写作者回到故乡，听母亲提起闰土，由此回忆起他与少年闰土在一起玩耍的欢乐 场景。 倒叙 特征：①将事件的结果或某个重要、突出的片段提到文章的开头来说，然后再按事件原来的发展顺 序进行叙述；②倒叙的内容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面；③倒叙与全文叙事在一 条线上，全文只有一个故事。 作用：①开篇点题；②制造悬念，激发读者的阅读兴趣，给读者留下深刻的印象；③引出下文；④使文 章结构更加紧凑。 举例：《背影》一文，一开始写作者与父亲不见已二年余了，最不能忘记父亲的背影，后文才描述作者 与父亲分别的经过，增强了文章的可读性，真情实感自然流露，感人至深。 补叙 特征：也叫追叙，是指在写作过程中用简单的两三句话对前面的人或事进行补充交代