第11课《记承天寺夜游》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级上册

记承天寺夜游 素养目标： 1．借助注释自主阅读课文，积累常见的文言实词和虚词。 2．通过多种朗读方式，借助联想和想象，品味写景的句子，赏析作者独特的写景手法；通过探究式活动，体会作者寄托于景物的情感，理解其心境的变化，掌握写景抒情的手法。（重点） 3．结合背景资料，理解"闲人"的深层含义，领会苏轼乐观旷达的人生态度，激发学生积极向上的精神。（难点） 教学重难点： 1．品味写景的句子，赏析作者独特的写景手法；体会作者寄托于景物的情感，理解其心境的变化。（重点） 3．理解"闲人"的深层含义，领会苏轼乐观旷达的人生态度。（难点） 课时安排：一课时 教学过程： 一、新课导入 苏东坡这位天纵大才，所给予这个世界者多，而所取自这个世界者少，他不管身在何处，总是把稍纵即逝的诗的感受，赋予不朽的艺术形式，而使之长留人间，在这方面，他丰裕了我们每个人的生活。他现在所过的流浪汉式的生活，我们很难看做是一种惩处，或是官方的监禁。他享受这种生活时，给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》；两篇月夜泛舟的《前后赤壁赋》；一篇《记承天寺夜游》。 ——林语堂《苏东坡传》第16章 2、 自主学习： 1、 走进作者： 苏轼，字 ，号 ，北宋文学家，与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”，为 之一，此文写于作者贬官黄州期间。 2、听读课文。 3、自由朗读（用自己喜欢的方式诵读课文、读准字音、节奏） 4、展示朗读。 5、译读全文。 （1）结合课下注释，掌握重点词意。 （2）小组合作翻译课文，掌握重点句子的翻译。 三、合作探究： 1、翻译下面句子： 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 2、 这个句子描写的是什么的？ 庭下 如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 3、赏析这个赏月的千古名句。 提示赏析角度： （1）修辞 （2）动静结合 （3）正面与侧面相结合 【明确】①运用比喻修辞。作者用"积水空明"比喻庭院中月光的清澈透明；用"藻、荇交横"比喻月下美丽的竹柏影子。作者先声夺人，造成一种庭院积水的错觉，接着以暗喻写清澈的水中交错着的"藻"和"荇"，使人感到水月莫辨，营造出一种空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙氛围。 ②动静结合。"积水空明"给人一种静谧之感，"藻、荇交横"则具有水草摇曳的动态之美。整个意境静中有动，动中有静，点染出一幅幽静又不乏灵动的月下美景图。 ③正面描写和侧面烘托相结合。"积水空明"直接写月光本身，"藻、荇交横"则以竹柏影子来烘托月光的皎洁。这两句，正、侧面描写结合，共同创造出一个绝美的月光世界。这几句是写月光，也是写作者的心境，表现了作者醉情月景、超凡脱俗的"闲人"雅趣。 四、体悟情感 1、请用原文说说，在那个有月的夜晚，两位心意相通，同病相怜的人，赏景时的心情怎样？ 学法指导： （1）请同学们用“咬文爵字”的方法，重点品味文中“字、词”所表达的心情。 （2）用“ 一词，表达出苏轼 心情”的句式表达。 例如：“亦”一词，表达出苏轼与怀明两人处境相似，情趣相似，心有灵犀的大喜之情。 2、选词填空，进一步理解苏轼，理解“闲人”。 清闲 空闲 闲逸 安闲 闲淡 闲情 其实，苏轼一点都不闲：他是中国文学史罕见的全才，诗词书画样样精通，他肯定不 ；他一生数次被贬，历典八州，辗转万里，他肯定不 ；他为官一任，造福一方，他肯定不 ；但是，在这样坎坷不平的人生之中，面对仕途得失，他 处之；一生辗转万里，他不辍 闲情 ；生活穷困不堪，他 自在。 五、拓展提升 卜算子·黄州定慧院寓居作 苏轼 〔宋代〕 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 1.词的上阕通过描绘 等景物，渲染了 的氛围。 2.描写词人在月光下孤寂徘徊的句子是： 3.下阕直接写词人自己孤寂的心境的句子是： 4.表达了作者被贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境的诗句是： 六：小结 本文通过对庭院月色的描写，创造了一种清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境：贬谪的悲凉、人生的