7.1《短歌行》课件24张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

单 元 导 读 第三单元 单元学习任务 思考:自读单元提示,概括本单元学习任务? 1.人文主题-生命的诗意 体会古人丰富的情感、多样的人生,激发学生对中华传统文化的热爱,提升审美情趣和品位。 2.语文学习任务 阅读:①了解古诗词的形式特征,包括对偶、平仄、押韵等语言形式;掌握鉴赏古诗词的基本方法。 ②借助知人论世、以意逆志等方法把握诗歌内涵,体察诗人对社会与人生的思考,理解诗人的精神境界。 写作:学写文学短评。 请同学们说说本单元所选8首诗词分别属于哪个时代?诗体是什么或呈现怎样的艺术风格? 学习活动一:回忆所学 辨明诗体 课文 时代 诗体或风格 《短歌行》 《归园田居》 《梦游天姥吟留别》 《登高》 《琵琶行并序》 《赤壁怀古》 《京口北固亭怀古》 《声声慢》 三国 歌行体 东晋 田园诗 盛唐 歌行体 盛唐 七言律诗 中唐 歌行体 北宋 豪放词 南宋 豪放词 南宋 婉约词 结合你的古典诗歌阅读经验,梳理中国诗歌发展的脉络。 学习活动二:整合所学 梳理脉络 小结: 王国维提出:“凡一代有一代之文学,楚之骚,汉之赋,六代之骈语,唐之诗,宋之词,元之曲,皆所谓一代之文学,而后世莫能继焉者也。”在学习古诗词时,既关注中国古诗词发展的脉络,也立足比较阅读。 曹操 6 歌行体,是我国古代诗歌的一种体裁,“行”是乐曲的意思。因汉魏以前的乐府诗题为“歌”和“行”的颇多而得名,其章节、格律一般比较自由,形式常采用五言、七言、杂言的古体,亦称古诗、古风。 补充乐府的别称:歌、行、吟、引、曲、谣、辞等。 长歌、短歌是指曲调长短而言。 一般说,长歌比较热烈奔放(“长歌已激烈”),而短歌的节奏比较短促,低吟短唱,适于抒发内心的忧愁和苦闷。(“短歌微吟不能长”) 文体知识 诵读感知 短歌行 对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。 慨当以慷,忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。 青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今。 呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。 明明如月,何时可掇?忧从中来,不可断绝。 越陌度阡,枉用相存。契阔谈讌,心念旧恩。 月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依? 山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。 pì jīn wèi yōu mò duō qì zā bǔ sè qiān 9 一边喝酒一边高歌,人生短促岁月如梭。好比晨露转瞬即逝,失去的时日实在太多!席上歌声激昂慷慨,忧郁长久填满心窝。靠什么来排解忧闷?惟有狂饮方可解脱。 那穿着青领的人才呦,你们令我朝思暮想。正是因为你们的缘故,我一直低唱着《子衿歌》。阳光下鹿群呦呦欢鸣,悠然自得啃食在绿坡。一旦四方贤才光临舍下,我将奏瑟吹笙宴请宾客。 当空悬挂的皓月呦,你运转着,永不停止;我久蓄于怀的忧愤呦,突然喷涌而出汇成长河。远方宾客踏着田间小路,一个个屈驾前来探望我。彼此久别重逢谈心宴饮,争着将往日的情谊诉说。 明月升起,星星闪烁,一群寻巢乌鹊向南飞去。绕树飞了三圈却没敛翅,哪里才有它们栖身之所?高山不辞土石才见巍峨,大海不弃涓流才见壮阔。只有像周公那样见到贤才,突出口中正在咀嚼的食物礼待,才能使天下人心都归向我。 短歌行 对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。 慨当以慷,忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。 青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今。 呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。 明明如月,何时可掇?忧从中来,不可断绝。 越陌度阡,枉用相存。契阔谈讌,心念旧恩。 月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依? 山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。 11 情感解读 请找出这首诗歌中感情色彩最浓的字眼? 忧 慨当以慷,忧思难忘。 何以解忧?唯有杜康。 忧从中来,不可断绝。 1、作者究竟 忧 什么? 2、诗中曹操是如何抒发这种忧 ? 情感解读 对酒当歌,人生几何!譬如朝露,去日苦多。 慨当以慷,忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。 设问开头,破空而来,表达诗人对人生的思考。 比喻。用“朝露”为喻,表达年华易失的感慨。 借代。以造酒的杜康代酒,形象突出,引人联想。 一忧——人生苦短 情感解读 青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今。 呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。 明明如月,何时可掇?忧从中来,不可断绝。 越陌度阡,枉用相存。契阔谈讌,心念旧恩。 二忧——求贤不得 用典。“青青子衿,悠悠我心”,用来比喻渴望得到有才学的人。 “呦呦鹿鸣,食野之苹”,表达贤才若来,对贤才的礼遇。 比兴。“明明如月,何时可掇”,将贤才比作皎洁的明月,比喻人才难得,写出求贤若渴而贤才不至的苦闷。 情感解读 三忧——功业未就 月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依? 山不厌高,水不厌深。周公吐哺,天下归心。 比喻。乌鹊比喻贤才,“乌鹊南飞”暗喻人才南流。“何枝可依”比喻贤才寻找归宿,但无所依托,表达了诗人的惋