10.1浮力 教学设计 -2022-2023学年人教版物理八年级下册

人教版八年级物理 第十章 第一节《浮力》教学设计 课题 第十章 第一节《浮力》教学设计 教学目标 1、知道什么是浮力，以及浮力产生的原因 2、知道测量物体所受浮力的方法 3、通过实验探究知道浮力的大小跟哪些因素有关。 教学重难点 教学重点：会探究影响浮力大小的因素 学习难点：浮力产生的原因 教学教具 量筒、乒乓球、烧杯（每桌1杯水、一杯盐水）、铝块（每桌1只）、弹簧测力计（每桌1只）、多媒体课件、冷水若干 教学环节 教学内容 教师活动 设计意图 新课引入 展示乒乓球：如何在不将量筒倒过来的情况，把乒乓球取出来？ 提问：为什么乒乓球浮在水面上？浮力为什么有这么大的魔力？由此引入新课。 提问、引导 创设情景，把学生引入物理学习之中。激发学生探究欲望。 新课探究 练习检测 课堂小结 布置作业 一、浮力定义 展示图片，提问：这些物体都受到哪些力？方向？ 引导学生分析：还受到一个力平衡重力，这个力的施力物体是液体。 总结：浸在液体中的物体受到向上的力就是浮力。 二、浮力方向 演示实验：细线一端固定乒乓球，另一端固定容器底部，向容器中加水，再将容器倾斜，观察细线被拉直的方向。 说明：细线被拉直的方向就是浮力的方向。 总结：浮力的方向是竖直向上。 三、浮力计算 过渡：乒乓球浮在水面上，那铝块呢？ 强调：“浸”包含部分浸入和浸没 提问：浸没后下沉的物体受浮力吗？ 分组实验：学生按导学案步骤完成实验，观察现象完成填空。（投影展示） 在弹簧测力计下悬挂一铝块，记下铝块的重力G，将铝块浸没水中，此时弹簧测力计的示数变 ，原因 。弹簧测力计示数的减小值就是 的大小。浮力的大小: （称重法） 总结：两次示数之差就是浮力，计算浮力的方法F浮=G-F示 四、浮力产生原因 过渡：为什么浸没的物体也受浮力呢？产生的原因？ 演示实验(视频)： 结论：浮力产生的原因：F浮 = 。（压力差法） 五、决定浮力大小的因素 过渡：浮力的大小和什么有关呢？ 引导学生猜想：可能和液体密度、深度、物体的体积有关 提问：如何测浮力大小（工具），采用什么实验方法？ 1、实验探究——控制变量法 （1）把物体悬挂在弹簧测力计下，让物体浸入水中的体积逐渐增大时，观察弹簧测力计的示数是否变化，怎样变化？ 。说明浮力的大小跟 有关。 （2）让物体完全浸没在水中后，使物体浸得更深，观察弹簧测力计的示数是否变化。 说明浮力的大小跟浸没的深度 关。（填“有”或“无”） （3）测出物体的重力G= N： a、把石块浸没在水中，读出弹簧测力计的示数 N，则F浮= N； b、把石块浸没在盐水中，读出弹簧测力计的示数 N，则F浮= N； 说明浮力的大小跟液体的 有关。 结论：浮力的大小只跟 和 有关。 【反馈检测】1、一长方形物体浸没在水中，受到的浮力为98N，已知上表面受到的压力是50N，则下表面受到的水的压力为（    ） A．48N    B．50N   C．98N    D．148N 2、把两个体积相同的铁球和铝球，浸没在水中，它们受到的浮力（ ）。 A．相等 B．铝球的比铁球大 C．铝球的比铁球小 D．浮力都等于重力 3、一长方体铁块按图所示，从下表面与液面刚刚接触时下放至图2中虚线位置。能大致反映铁块下降过程中所受浮力的大小F 浮与铁块下表面浸入液体深度h 深关系的图像是（    ） 【达 小结:学生画思维导图并展示。 分层作业:所有学生完成基础巩固 提升的同学完成能力提高            提问，引导学生思考。         引导学生通过观察现象并解释原因。               提问，引导学生观察并思考。         。           指导学生小组合作，互相检查。 培养学生归纳能力。             让学生经历体验过程。                  培养学生观察能力。                               培养学生的实验动手能力及归纳分析能力。 及时巩固· 培养学生解决问题的能力。 板书设计 第1节 浮力 1. 浮力定义 2. 浮力方向 3. 浮力产生原因 4.影响浮力大小因素 学科网（北京）股份有限公司 $$