内容正文:
Module 6 A trip to the zoo.
Module 6 A trip to the zoo.
教材分析
本单元的内容选自外研版七年级上册 Module 6 Atripto the zoo,以动物为话题,通过谈
论动物的名称、习性、到介绍它们的外貌特征、栖息地,希望能够增强学生爱护动物、与动物
和谐共处的意识。
Unit 1 的语篇内容为对话,描述了 Tony 和 Lingling 的北京动物园之行,通过北京动物
园解说员、Tony 和 Lingling 之间的对话为学生简单介绍了几种动物的习性,引导学生能够
自然地通过问答谈论动物,进行交流。 激活学生已有的关于动物的知识经验,并在这个基
础上丰富学生谈论动物的内容。
Unit 2 的语篇内容是关于动物的介绍性文章,文章介绍了五种动物的主要栖息地、外
貌特征和生活习性等情况,拓展了学生在物种和地理(七大洲)方面的知识。 学生喜欢动
物,也渴望更多地了解动物。 教学中教师应抓住学生的这一特点,让学生从文本中提取有
效信息,学习相关表达并进行仿写。
Unit 3 的内容是单元综合训练,练习涵盖了本单元目标语言和句型,任务“Making a
poster of your favourite animal”比较容易激发学生的兴趣,教师应引导学生多运用本单元的
目标语言于海报上的动物介绍,运用一般现在时态描述自己喜欢的动物。
教学目标
语言能力
通过图片、视频观察及问题讨论等方式,学生能读出并记忆本单元的生词语音及词义:
giraffe, lion, zebra, guide, bamboo, dangerous, cute 等及相关表达。
文化意识
在单元主题下,通过文本的学习体验过程,学生能增强爱护动物、保护自然环境的意
识。
思维品质
学生能通过自主学习和小组讨论等形式来解决新问题,简单地描述和表达自己的观点
并与他人分享,能够对事物或他人进行判断及评价。
学习能力
通过情境中的对话和阅读文本的学习,学生能够听懂对动物的介绍,进而谈论并介绍
动物;能读懂介绍动物的文章,从文本中提取有效信息,进行表达和仿写;能运用一般现在
时态描述自己喜欢的动物。
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七年级
重点难点
重点
通过情境中的对话和阅读文本的学习,学生能够听懂对动物的介绍,进而谈论并介绍
动物;能读懂介绍动物的文章,从文本中提取有效信息,进行表达和仿写;能运用一般现在
时态描述自己喜欢的动物。
难点
1. 通过情境中的对话和阅读文本的学习,学生能谈论并介绍动物;能从文本中提取有
效信息,进行表达和仿写;能运用一般现在时态描述自己喜欢的动物。
2. 学生能描述和表达自己的观点并与他人分享,能够对事物或他人。
教学课时
本模块共分五个课时进行教学:
Unit 1 Does it eat meat? (2 课时)
Unit 2 The tiger lives in China(2 课时)
Unit 3 Language in use(1 课时)
教学方法
情景教学法、听说法、写作法、小组合作学习法。
动物在东西方文化中的含义
在汉语中猫头鹰与前兆迷信有关。 由于它在夜间活动,鸣声凄厉。 它的叫声使人产生
不祥的预感,往往与不幸或死亡相联系。 而在希腊文化中,人们对猫头鹰非常崇拜,认为它
是智慧的象征。 古希腊神话中智慧女神雅典娜的爱鸟就是猫头鹰。 在英语中经常用猫头
鹰比喻聪明有智慧的人。
在中国鹤是高洁、清雅的象征,清代文官补服的图案最高的一品就是仙鹤。 但是在法
国文化中鹤却有完全不同的内涵意义。 法国人视这种鸟为恶鸟,更是愚蠢和淫荡的象征。
Unit 1 Does it eat meat?
教学目标
▶语言能力
1. Grasp the key words and expressions: zoo, guide, zebra, giraffe, dangerous, animal,
come from, such as, country, also, other, look at, tall, sure, plant, cute, shall, over there,
funny, call.
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Module 6 A trip to the zoo.
2. Grasp the key sentences:Does it ?
Yes, it does. / No, it doesnt.
3. Students will learn