习作：围绕中心意思写 第一课时（教学设计）-统编版语文六年级上册

课题 第五单元习作围绕中心意思写 课时安排 2 课标 分析 课标 摘录 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。（删：学写读书笔记） 4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 5.习作要有一定速度。 课标 分解 1.确立中心意思，能从不同的方面或选择不同的事例来写。 2.能根据列好的提纲，围绕中心意思确定重点内容和非重点内容，而且能把重点内容写具体、生动。 3.能围绕中心意思恰当运用积累的语言进行具体、生动的表达。 4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 5.规定时间内完成习作。 教材 分析 《围绕中心意思写》是六年级上册第五单元习作板块内容。安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个内容。本单元的主要任务是培养学生“围绕中心意思写”作文的能力，每个版块都指向习作表达能力的提升。精读课文目的是从阅读中习得写作方法，围绕学生表达能力的提升来进行教学，着力引导学生关注课文围绕题目写了哪些内容。“交流平台”依托精读课文帮助学生对“围绕中心意思写”形成明确的理解。“初试身手”板块练习选择表现中心的材料，把学到的方法转化成习作技能。“习作例文”提供范文，也是从围绕中心意思写的角度进行阅读，合理使用，提升学生构思选材的能力。单元习作是引导学生运用习得的方法进行实践，采用列提纲的方法，尝试训练围绕中心意思选择合适材料。 学情 分析 六年级学生善于观察，能把一件事记叙得比较清楚、具体。想象较丰富，有自己的独特感受。习作语句也较优美。学习并使用过思维导图，能通过思维导图梳理文章的结构。 部分写人、写场景的作文，选材时容易出现同类材料重复写的情况。重要的事例不具体也是学生习作中比较集中的问题。 本次习作要充分调动学生的积极性，鼓励学生说心里话，写心里事，抒发真挚情感。给学生创设生活的情境，拓宽学生思维的空间。 教学 目标 1.选择一个感受最深的汉字，确立中心意思，能从不同的方面或选择不同的事例来写。 2.能根据列好的提纲，围绕中心意思确定重点内容和非重点内容，而且能把重点内容写具体、生动。 3.能围绕中心意思恰当运用积累的语言进行具体、生动的表达。 4.能针对是否把中心意思写清楚主动修改习作，并主动与他人交换修改。 重难点 重点：能选择词语，明确题目，能围绕题目准备素材，明确中心思想；列好提纲，围绕中心意思确定重点内容和非重点内容，而且能把重点内容写具体、生动。 难点：恰当运用积累的语言对中心意思进行具体、生动的表达；主动修改习作，并主动与他人交换修改。 第 1 课时 教学 目标 1.根据习作提示，从提示词语中选择一个来写印象深刻的一种感受。 2.能围绕所选择的词语，表达出真情实感，恰当运用积累的语言进行具体、生动的表达。 3.在写作之前，应先确立中心，并列出提纲。 重难点 重点：能选择词语，明确题目，并围绕题目准备素材，明确中心思想；列好提纲，围绕中心意思确定重点内容和非重点内容，而且能把重点内容写具体、生动。 难点：恰当运用积累的语言对中心意思进行具体、生动的表达。 教学过程 教学 环节 教学活动 评价要点 环 节 一 1.学生间玩猜字谜游戏，感受汉字的魅力。 请一位同学到讲台前，背对黑板。请他的同桌，表现屏幕上出现的汉字，然后让讲台前的同学猜出汉字，即为过关。 预设： 表现汉字：甜 乐 泪 暖 悔 望 2.今天这节课，我们就围绕汉字做文章，去感受汉字带给我们的启示与感动。 达成对汉字的初步了解，感受汉字魅力，为明确题目做好铺垫。 环 节 二 1.回顾课文内容：《夏天里的成长》和《盼》两篇精读课文，分别是围绕哪个中心意思来写的？从哪些方面、哪些不同的事例来写的？ 交流预设： （1）《夏天里的成长》围绕“夏天是万物迅速生长的季节。”这一中心，从植物、动物的长、山水、马路、铁轨的长、人的长几个方面来写。 （2）《盼》围绕蕾蕾盼望下雨穿新雨衣这一中心，写了妈妈买来新雨衣、盼望穿上新雨衣、终于穿上新雨衣等情节。 2.总结：围绕中心意思，可以从不同方面、不同事例写，把重要的部分写具体，可以使这个意思表达得更全面，更充分。 （板书：不同方面 不同事例 重要部分写具体） 3.出示汉字。 甜 乐 泪 暖 悔 望 迷 妙 变 忙 寻 让 4.你感受最深的汉字是什么？你想突出怎样的