习作：围绕中心意思写 第二课时（教学设计）-统编版语文六年级上册

课题 围绕中心意思写 点评课 课时安排 2课时 课标 分析 课标 摘录 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 课标 分解 1.能主动与他人分享、交流习作。 2.能通过交流后修改自己的习作。 教材 分析 《围绕中心意思写》是六年级上册第五单元习作板块内容。安排了“精读课 文”“交流平台”"初试身手”“习作例文”“习作”五个内容。本单元的主要任务是培养学生“围绕中心意思写”作文的能力,每个板块都指向习作表达能力的提升。精读课文目的是从阅读中习得写作方法，围绕学生表达能力的提升来进 行教学，着力引导学生关注课文围绕题目写了哪些内容。“交流平台” 依托精读 课文帮助学生对“围绕中心意思写”形成明确的理解。"初试身手” 板块练习选 择表现中心的材料，把学到的方法转化成习作技能。”习作例文” 提供范文，也是从围绕中心意思写的角度进行阅读，合理使用，提升学生构思选材的能力。单元习作是引导学生运用习得的方法进行实践,采用列提纲的方法，尝试训练围绕中心意思选择合适材料。 学情 分析 已知：六年级学生已具备一定的习作能力，对于文章中心、主题，有初步的了解。 困难和障碍：学生的思维能力尚处于直观形象思维向抽象思维过渡的阶段,学生思维的广度和深度都处在发展中，如何围绕中心意思选材，如何围绕中心将重要部分写详细、具体是学生表达能力的生长点。 突破措施：1.引导学生借助在“初试身手”中学会的方法，通过列提纲合理选材。 2.结合课文、习作例文和学生互评互学来帮助提升。 教学目标 1. 体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 2. 能针对是否把中心意思写清楚主动修改习作，并主动与他人交换修改。 重难点 重点：对照习作评价表，通过自读进行自我评价，找出自己习作中的成功之处。 难点：通过小组交流、分享习作成功之处。通过组内评赏，说说每篇习作的优点，讨论修改建议。修改自己的作文并誊写。 第 2 课时 教学 目标 能针对是否把中心意思写清楚主动修改习作，并主动与他人交换修改 重难点 小组修改、赏析，并在思维导图的制定过程中，又一次明确了围绕中心意思写的两种方法，起到了巩固的效果。 教学过程 教学 环节 教学活动 评价要点 环 节 一 （一）自我发现，与人分享。 　　1.你的习作一定有许多成功之处。先自读，假如你是一个编辑，你会录用自己的稿件吗？ 2.请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文；如果你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片段。 1.对照习作评价表，进行自我评价并对进行适当修改。 2.认真聆听 环 节 二 （二）组内评赏，畅谈收获。 根据评价表内容，小组内进行习作评价。 评价指标 评价星级 围绕中心意思选取材料 ☆☆☆☆☆ 从不同方面或不同事例表现中心 ☆☆☆☆☆ 把重点内容写具体 ☆☆☆☆☆ 习作优点： 修改建议： 　2.画出思维导图。 1.结合习作要点，出示评价表，梳理习作中突出优点，提出修改建议，完成评价表。 2.画出同学作文的思维导图，判断他采用了哪种方法来围绕中心意思写。 环 节 三 （三）好文我来改。 　　修改自己的习作并誊抄。 完成习作修改和誊抄 作业 设计 完成习作修改和誊抄 板书 设计 习作：围绕中心意思写 　　 不同的事例 　　 不同方面 　　 重要部分写详细 教学 反思 本次习作的教学目标是要学生将学到的写作方法直接运用到写作中去。本单元的教学重点就是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。这次习作要求学生从汉字的文化内涵出发，确定中心意思，然后选取合适的材料写一篇习作。这个要求与本单元的教学重点是吻合的，一脉相承。 在习作讲评中，我注意了通过小组合作，根据习作评价表将习作中的优点列出并进行修改，然后再让学生根据围绕中心写的方法画出思维导图，可能实效性更强。 学科网（北京）股份有限公司 $$