口语交际：请你支持我（教学设计）-统编版语文六年级上册

课题 口语交际：请你支持我 课时安排 1课时 课标 分析 课标 摘录 1. 与人交流能尊重和理解对方。 2. 乐于参与讨论，勇于发表自己的意见。 3.表达有条理，语气、语调适当。 4.能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。 课标 分解 学什么： 1. 学生根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚。 2. 设想对方可能的反应，恰当应对获得对方支持。 怎么学： 1. 创设模拟情境，启发学生进入角色，进行想象。 2. 鼓励学生从自身经验出发。表达自己的看法，组织学生讨论交流。 3. 3.引导学生将自己置身于现实生活情境中，思考该怎么做，为什么这么做。 4. 创设任务情境，组织学生尝试练习，并进行评价。 学到什么程度： 1. 在交流时，礼貌诚恳地说明来意，有条理，清晰地说出征求他人支持的理由。 2. “恰当应对”指面对不同交际对象的特点，学生应选择恰当的称呼态度语气行为和表达方式进行交流。 教材 分析 地位： 本次口语交际选自人民教育出版社六年级语文上册第四单元。明确了说服别人支持我们做某件事情在生活中是必要的。本次口语交际非常贴近学生的生活，具有很强的现实性、实践性。 内容： 生活中，我们需要说服别人、支持我们的情况特别多，对父母、老师、同学、朋友，甚至是陌生人，可能我们都有寻求支持的时候。创设了情境，最后提供三个可能的情境，让学生自由选择任务和同学交流并思考面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么。 重点： 1.在具体交际情景学生应根据对象具体、清楚地表达自己的想法及理由，说服别人。 2.能恰当应对对方可能的反应，获得别人的支持。 学情 分析 已知： 六年级的学生在生活中已经有一些说服别人，支持我们的现实场景练习。部分学生能够做到与人交流时尊重和理解对方。因为是重在表达学生的内心诉求，所以学生很愿意参与，主动表达的愿望很强烈。 困难和障碍： 学生在生活中可能会有遭到别人拒绝的情况，提出请求不难，难的是如何以礼感人，以理服人，而且有条理地把自己的理由讲清楚。如何寻找合适的方法说服对方，更是需要学生学习和提高的。 突破措施： 本次教学，教师要引导学生掌握说服别人的技巧，要设置贴近学生生活的情景进行模拟教学，不要太单一，太枯燥，而是综合考虑，进行合作表演。还可以适当提高难度，让学生学会针对各种不同的要求去说服别人，请求支持。 教学 目标 1.学生根据对象，在交流时，礼貌诚恳地说明来意，有条理，清晰地说出征求他人支持的理由。把说服别人的具体理由讲清楚。 2.面对不同交际对象，学生应选择恰当的称呼态度语气行为和表达方式进行交流。获得对方支持并进行评价。 重难点 重点：创设情境：说服老师,在班里设立“生物角”。学生向老师有条理，清晰地说出说一说来意，能说一说能让老师支持设立“生物角”的理由。 难点：创设不同的情境。学生在面对不同的说服对象时，能用不同的语气和态度进行交流。 第 1 课时 教学 目标 1.学生根据对象，在交流时，礼貌诚恳地说明来意，有条理，清晰地说出征求他人支持的理由。把说服别人的具体理由讲清楚。 2.面对不同交际对象，学生应选择恰当的称呼态度语气行为和表达方式进行交流。获得对方支持并进行评价。 重难点 1.创设情境：说服老师,在班里设立“生物角”。学生向老师有条理，清晰地说出说一说来意，能说一说能让老师支持设立“生物角”的理由。 2.创设不同的情境。学生在面对不同的说服对象时，能用不同的语气和态度进行交流。 教学过程 教学 环节 教学活动 评价要点 环 节 一 一、激趣引入 谈话导入：假如现在你要去找老师，希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助。想一想，应该怎么跟老师交流？ 有时候，我们需要说服别人支持我们做一件事情。这节口语交际课我们就来举行一次“请你支持我”的讨论会，说一说如何有理有据地说服别人，获得别人的支持。 请你支持我 环 节 二 二、明确交际要求 读教材63页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？ ①我们需要说服别人，支持我们做一件事情。 ②小组分角色扮演，模拟与老师交流的过程。 学生能说出①我们需要说服别人，支持我们做一件事情。 ②小组分角色扮演，模拟与老师交流的过程。 两点要求 环 节 三 三、创设情境，师生交流 1.确定主题。 说服老师,在班里设立“生物角”。 （1） 学生独立思考如何说服老师 （2） 师生配合，模拟情境，组织交流 预设：在班里设立生物角，一方面可以美化教室环境，给我们的教室增添无限生机；另一方面可以给我们提供一个休息、讨论的地方，丰富我们的课间生活。 生物角是一个充满情趣的地方，我们可以在这里细心地观察各种花草和小动物，了解他们的特点和生活习性，不仅能培养我们的观察能力，而且能帮助我们增