11宇宙生命之谜（教学设计）-统编版语文六年级上册

课题 11.宇宙生命之谜 课时 1 来源 部编人教版第三单元 课型 新授 课标分析 课标摘录 1. 学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 2.阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。 课标分解 学什么 1. 通过浏览文章内容，基本把握课文主要介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，并最终说明到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。 2.阅读目的不同有针对性的选择阅读内容。 3.通过老师的讲解能够找出举例子、列数字、作比较这三种基本的说明方法。 学到什么程度 “了解”指的是学生能找到举例子、列数字、作比较这三种基本的说明方法的例句并能够准确。 怎么学 1.通过创设情境读、指名读、分组读等多种方法，能找到举例子、列数字、作比较这三种基本的说明方法的例句并能够准确。 2.通过自学、小组合作、创设情境学、教师点拨等方式学会有目的的阅读的不同方法。 教材分析 《宇宙生命之谜》是一篇科普文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，并最终说明到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。 学情分析 六年级学生已经具备了自主学习的能力，能够课前自主预习，已经养成摘抄、积累语言的习惯。但是，这是一篇有关生命科学的文章，文中的科学术语也比较多，学生要学起来有一定难度。 教学 目标 1.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？  2..感受说明文语言的准确性，学习常见的说明方法。 教学重难点 重点：根据表格中不同的三个阅读目的，选用恰当的阅读方法，填写课文的相关内容。 难点：阅读5--8自然段，找出带有说明方法的句子，并说明作用。 教学过程 教学环节 教学活动 评价标准 环 节 一 揭示课题 1.你了解地球之外离我们比较近的星体吗？你知道关于火星的情况吗？ 2.在地球之外，还有生命存在吗？科学家认为太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。本课要回答的就是这个问题： 板书课题：宇宙生命之谜 环 节 二 （一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。 阅读目的 阅读方法 阅读内容 其他星球是否存在生命 ？ 科学家是怎样判断其他星球是否存在生命 人类是否有可能移居火星 （1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。 （2）生交流完成表格内容。 （二）仔细阅读课文第5-8自然段。思考：为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了什么说明方法？最后得出什么结论？ 学生找出作比较、列数字、举例子的说明方法。 师引导学生谈出： ①作比较：作者把火星与地球进行比较，找到了两个相似点：一是自转时间相似；二是有昼夜，有四季，两极也都寒冷。由此比较，又引出科学家的两种猜测：一是火星表面的黑色线条是运河；二是火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。这两种结果证实了火星上有人类、火星上有植物的两种说法是错误的。 ②列数字：作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。还采用列数字的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，这说明“火星上生命难以生存”。 ③举例子：作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实地考察，列举了两个结果：一是土壤中未检测到有机分子，没有有机分子植物就不可能生长；二是未发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。 （三）开展活动，升华主题。 1.播放微课《宇宙之谜》拓宽学生的视野面。 学生谈谈观看后的感想，有兴趣的同学，可以继续搜集资料，了解其他星球是否存在生命。 2.课件出示：其他星球是否存在生命的段落，（集体读、男女生读、师生合作读）的形式来引导学生掌握正确的学习方法：与问题相关的内容要仔细读，必要时要多读几遍 读课文第四、五自然段。 理由：根据四点生命存活的条件，科学家先用了排除法，把不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。 作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举，使我们清楚地知道这六个星球的特点。 作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科学家们所争论。 （1） 只要合理即可得☆（共6颗星） 1. 说明方法与例句对应且找出举例子、列数字、作比较三种得☆☆☆。 2. 说明方法与例句对应且找出举例子、列数字、作比较三种中的任意两种得☆☆。 3. 说明方法与例句对应且找出举例子、列数字、作比较中的任意一种得☆。 环 节 三 总结 ：我们通过学习这篇课文，知道了宇宙生命是