12《热胀冷缩》第二课时（教学设计）-冀人版科学三年级上册

三年级教研组 科学 学科教学设计 单元主题 物质的状态 核心概念 物质的变化与化学变化 学习内容与要求 通过实验证明固体具有热胀冷缩的性质， 能用物体热胀冷缩的性质解释生活现象。 主备教师 审核教师 课时教学设计 课 题 热胀冷缩 课 型 新授 课 时 第二课时 备课时间 10.27 教学内容解析 本课围绕物体受冷和受热的变化设计了三个活动，通过实验探究气体、液体和固体受冷或受热后体积会发生什么变化，归纳得出物体具有热胀冷缩的性质。第二课时主要通过活动“观察铜球体积受冷受热时的变化”，归纳得出固体具有热胀冷缩的性质。应用与拓展“热胀冷缩在生活中有哪些应用”，运用物体热胀冷缩的性质解释生活中的一些现象，从中感受到科学与生活的密切联系。 学习目标确定 1. 科学观念：能归纳出固体具有热胀冷缩的性质，能用物体热胀冷缩的性质解释生活现象， 2. 科学思维：能运用分析、比较、归纳等方法分析实验结果，得出实验结论。 3. 探究实践：通过对比实验活动，观察固体受冷或受热后体积发生变化，归纳得出固体都具有热胀冷缩的性质。 4. 态度责任：激发学生对物体受冷受热后的体积变化产生兴趣，帮助学生树立主动与他人合作完成探究任务的态度。 重点与难重点： 重点：指导学生通过实验证明固体具有热胀冷缩的性质 难点：能对探究的问题进行猜想、分析、归纳、得出实验结论 课前自主学习指导 像液体和气体一样，固体也具有热胀冷缩的性质吗？设计实验，证明你的猜想。 关键问题解决 1. 学生通过小组合作实验，运用观察、分析、比较、归纳得出固体具有热胀冷缩的性质。 2. 能运用物体热胀冷缩的性质解释生活中的一些现象。 学习评价设计 1. 学生自我评价 2.教师分组量化评价 学习活动设计 教师活动 学生活动 三级备课 环节一：情景与问题 提问：为什么铺路时都留伸缩缝？ 学生解释原因 活动意图说明：从身边的生活问题出发，让学生猜想，激发学生思维， 提出探究性问题“固体热胀冷缩的” 环节二：探究与发现 活动：观察铜球体积受冷受热时的变化 1. 实验准备:一个铜球、一个铁环（铜球刚好穿过铁环）、酒精灯 2. 实验步骤： 用酒精灯加热铜球，使其均匀受热。 将加热一定时间后的铜球放在铁环上面，铜球还能穿过铁环吗? 再把热铜球放入冷水中，一段时间后，铜球还能穿过铁环吗? 3. 注意事项： 使用酒精灯时要注意安全，防止烫伤 4. 实验现象： 5. 实验结论: 1. 学生猜想：铜球能否从铁环穿过。 2. 解释其中原因 3.学生猜想：铜球能否从铁环穿过。 4.解释其中原因 将实验现象记录在《科学学生活动手册》14页 学生填空： 铜球受热时，体积（ ）； 铜球受热时，体积（ ）。 铜球具有（ ）性质。 活动意图说明：通过对比实验，实验中可变的是铜球受冷、受热，其他 条件不变，发现固体具有热胀冷缩的性质。 环节三：应用与拓展 出示图片： 夏天，轮胎充气适当少一些 温度计 建筑物和路面留有伸缩缝 学生解释原因 活动意图说明：通过生活实际问题的解决，让学生感受热胀冷缩在 实际生活中的运用，体现科学与生活的联系，学以致用。 环节四：总结与提升 今天你有什么收获呢? 畅谈收获 反思过程 活动设计意图:畅谈收获，反思探究过程，分享学习成果。 “双减”作业设计 1.一般情况下，固体、液体和气体都具有（ ）的性质。 2.用水泥浇注路面时，用薄木板隔成小块，目的是为了（ ） A施工方便 B防止往下渗水 C避免路面因热胀冷缩而损坏 3.我们在超市里见过各种瓶装饮料，为什么这些瓶子里的饮料都不 装满呢？ 教学思维导图设计 气体 液体 具有热胀冷缩的性质 固体 教学反思 成功之处： 不足之处： 改进措施： 指导教师建议 1.本课以问题情境导入新课，激发学生学习兴趣； 2.生动形象的视频课件，将学生引入所探究的科学问题，让学生亲身经历知识的形成过程，并能通过观察实验等方法，总结归纳实验结论。 学科网（北京）股份有限公司 $$