第五单元 移步换景 别有洞天——中国古典园林欣赏 教案 2022—2023学年人教版初中美术八年级下册

人民教育出版社2013版八年级（下）第五单元 《移步换景 别有洞天——中国古典园林欣赏》教学设计 课 题 移步换景 别有洞天——中国古典园林欣赏 教 学 目 标 一、知识与技能：了解中国古典园林中私家园林的造园要素、造园手法和造园思想； 二、过程与方法：欣赏中国古典园林的实例，引导学生从发现-体会-赏析-体验-实践的方法中，建立中国古典园林从景-画-情的内在联系，并简单领会中国古典园林的精神内涵； 三、情感态度与价值观：将中学语文教学中叶圣陶先生的《苏州园林》为媒介提炼文本，将中学音乐教学中《苏州评弹》为媒介渲染情感，通过学习与实践，让学生领会中国古典园林的自然美、空间美和人文美，修安静心，怀含蓄意，纳包容情，增强民族自信心和自豪感。 教 材 分 析 重点 了解中国古典园林中私家园林的造园要素和造园手法。 难点 简单领会中国古典园林的造园思想和精神内涵。 教具 多媒体 教 学 构 思 中国古典园林是中国几千年文明所形成的精神积淀，是中国古人对自然和自我关系的一种深度思考，并将其外观于园林的空间形态。本课独取中国古典园林中更能代表中国哲学精神与文化气质的苏州园林为典型的私家园林为切入点，让学生了解造园要素、造园手法和造园思想，并开始学会欣赏校园的美景，简单领会中国古典园林的精神内涵是中国哲学思想和伦理道德的融合，又得益于将绘画、诗词、文学融入其中，使得中国古典园林的一水一木、一廊一亭总是脉脉含情，体现着中国传统文化的魅力。 本课与中学语文进行学科整合，在学生细致理解《苏州园林》课文的基础上，提炼美术教学所需要的文本阐释，提高课堂效率；创设性的在欣赏课中开展造园实践，落实核心素养观所提倡的社会参与性，让学生学以致用，体验创造的乐趣，感受文人的情怀。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 一、自然天成赏园林 1．欣赏：刚听到的这段乐曲熟悉吗？是音乐课学的苏州评弹，苏州除了有评弹还有什么？ 2．分类：了解中国古典园林共有三大种类。 3．造园要素：上学期语文课中学过一篇课文《苏州园林》，建筑、山水、植物是古典园林的造园要素。 二、移步换景鉴园林 这风景如画的苏州园林，究竟怎样如画呢？还是从课文入手。 1.障景2.漏景3.框景4.隔景5.添景6.借景 校园美：请分析以下几个校园景，是中国古典园林的哪种造园手法？ 小结：中国古典园林用这些造园手法，让虽为人作，宛自天开的自然美景成为了移步换景，别有洞天的空间美画，让中国古典园林虽然占地面积不算特别大，但是却可以在有限的空间里以小见大，以少胜多，给人以美的享受。 三、诗情画意品园林 中国古典园林还有各种牌匾、楹联、诗歌，让欣赏者不仅体会到自然美和空间美，还体会到人文美，是天人合一，意境幽远。 四、能工巧匠造园林 请你做中国古典私家园林设计师，在这个已有的基础上，你要如何造园。 五、爱国爱校爱园林 这节课我们了解了中国古典私家园林的造园要素、造园手法和造园思想，明白了私家园林折射出的中国人小我与大自然的精神内核，懂得了含蓄的、内敛的、淡然的、天人合一的中国美学理念。 有机会去看看苏州园林吧，即使现在去不了，校园里走走，竹影白墙依旧在，就缺你去诗意的发现与体会…… 听音乐《苏州评弹》 阅读课本P36，了解中国古典园林分类。 忆课文《苏州园林》 分析、体会 实践与创作 从音乐教材的苏州评弹和语文课文《苏州园林》为引，给学生亲切感，渲染情感。 了解造园要素：建筑、山水、植物 从课文入手，让学生体会造园手法。 小结造园手法，体会自然美景-空间美画。 自然美景- 空间美画- 人文美情 落实核心素养观所提倡的社会参与性，让学生学以致用。 启迪与升华，增强民族自尊心与自豪感，增强对学校的热爱。 布置作业 继续寻找和体会校园美景 板书设计 课题 画 景 情 课后反思 本课与中学语文进行学科整合，在学生细致理解《苏州园林》课文的基础上，提炼美术教学所需要的文本阐释，提高课堂效率；创设性的在欣赏课中开展造园实践，落实核心素养观所提倡的社会参与性，让学生学以致用，体验创造的乐趣，感受文人的情怀。 课堂中中学语文教学中叶圣陶先生的《苏州园林》为媒介提炼文本，将中学音乐教学中《苏州评弹》为媒介渲染情感，通过学习与实践，让学生领会中国古典园林的自然美、空间美和人文美，修安静心，怀含蓄意，纳包容情，增强民族自信心和自豪感。课堂中学生情景诗画交融，别样体验。 课堂环节中，学生的为园林取名字环节，学生感兴趣但是时间较少，不得不说是个遗憾。 学科网（北京）股份有限公司 $$