1.2 人类活动与环境问题 教案 2022-2023学年高二地理湘教版（2019）选择性必修3

第一章第二节 人类活动与环境问题 教学方法： 1. 情景式教学： 依据“情景与问题—讲解知识—解决问题”的情景问题式教学逻辑，构建“引入问题—解决问题—总结归纳”讲解模式。 2.讲授法 教学目标： 【课标要求】 结合实例，说明环境污染和生态破坏等环境问题与人类活动的关系。 【核心素养】 1.【综合思维】根据相关资料，探究分析不同环境问题的本质，综合分析不同环境问题产生的主要原因及其对区域发展的影响。 2.【区域认知】结合区域环境问题示意图，了解不同环境问题的特点、原因及产生的影响。 3.【地理实践力】通过实地考察，认识本地实际环境问题的特点等，并能利用相关原理解释这些现象。 4.【人地协调观】了解环境问题与人口问题、资源问题及发展的相互关系，培养环境可持续发展的意识。 教学重点、难点： 1. 教学重点分析：环境问题概述、环境污染和生态破坏。 2. 教学难点分析：环境污染和生态破坏的原因及防治措施。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设置意图 创设情境 【教师引入】 距南美大陆3700千米的复活节岛，是东南太平洋上一个孤零零的小岛，面积只有165平方千来，2012年，岛上居民5761人。复活节岛上遍布近千尊巨大的石雕人像，大多以凝灰岩（一种火山碎屑岩）雕刻而成。这些石像造型奇特，雕刻工艺精湛，是岛上最具特色的风景。 近年来，科学家通过考古研完，为我们勾画出复活节岛兴衰的圈景。公元4世纪，岛上开始有人居住。公元8世纪，岛上人口过度增长，导致食物不足，资源紧缺，人们太量砍伐粽榈树，建造独木舟下海捕鱼。各部落为了争夺有限的资源，冲突频发。公元12世纪，岛上人口达到顶峰。各部落推行首慎崇拜，建造了大量石像，砍伐树木用来运输石像，也作为薪柴。15世纪末，岛上森林损失殆尽，居民垦荒种植谷物，但仍难以满足生活的基本需求，原本较发达的文明开始衰落。公元17世纪，岛上人口衰减至顶峰时的1/5，而且部落争战连续不断。20世纪初，岛上的生存条件已经非常恶劣，土著居民所剩不多。请同学们思考并回答1在世界地围上找出复活节岛，推测该岛的自然地理环境特征2.想一想，岛上居民可以利用的自然资源主要有哪些?3.在该岛文明兴衰的过程中，其环境是如何变化的议一议，应该怎样协调人口、资源、环境与发展之问的关系? 学生思考并回答。 创设意境，联系生活， 引起学生兴趣并积极思考。 新课讲解 【教师讲解】 1.首先我们先来了解环境问题的概念，环境问题一般是指由于自然界或人类活动作用于人们周围的环境，引起环境质量下降或生态失调，以及这种变化反过来对人类的生产生活产生不利影响的现象。 2.环境问题分类（按成因） ①原生环境问题：由自然力或自然因素引发的环境问题。 ②次生环境问题：由人类活动引发的环境问题。包括资源枯竭、环境污染和生态破坏等问题。 【探究活动一】 【探究活动二】 学生做笔记。 了解环境问题的基本特点及分类。 承转过渡 【教师点评学生答案并完成过渡】 要想准确回答这几个问题，必须先学习今天的相关内容——人类活动与环境问题 。 新课讲解 【教师讲解】 1.首先我们来了解一下水污染问题，污染物进入江河湖海等水体，并超过水体自净能力时，改变水体的物理、化学、生物等特性，降低水的利用价值，造成水污染。（借助思维模型解析问题） 2.水污染源分类： ①按照人类活动方式分类：工业污染源、农业污染源和生活污染源； ②按照污染物空间分布状态：点污染源和面污染源 【探究活动三】 3.请大家思考水污染会带来什么样的危害？ 【教师点评学生答案并总结】借助思维模型分析 4.请大家进一步思考，水污染的防治措施有哪些？ 【教师点评学生答案并总结】 ①预防——通过有效控制，使污染源排放的污染物减少到最小量。 ②治理——建设城市污水处理厂，确保污水在排水自然水体前达到国家或地方规定的排放标准。 ③管理——管理是指对污染源、水体及处理设施的管理，以管促治。包括对污染源、污水处理厂以及水体卫生特征的监测和管理。 学生做笔记。 学生思考、回答。 明确水污染与人类活动的关系 承转过渡 前面我们了解了环境问题的基本概况，接下来我们深入分析环境污染和生态破坏。我们先学习环境污染问题。 新课讲解 【教师讲解】 1.大气污染形成分析：在矿产资源开发利用过程中，大量粉尘和废气进入大气层，这些污染物的浓度若超过一定标准并持续一段时间，就会造成大气污染。 2.大气污染物来源：化石燃料燃烧、汽车尾气排放等。请大家结合实际找出常见大气污染物并分析其具体来源 【教师点评学生答案并总结】 【探究活动四】 学生做笔记。 明确大气污染与人类活动的关系 承转过渡 接下来我们再来了解一下大气污染问题。 新课讲解 【教师