上、下、、前后（说课课件）-一年级上册数学人教版

第二单元 位置 上、下、前、后 1．在具体的活动中，让学生体验上、下、前、后的位置关系，能从具体情景中正确确定上、下、前、后。 2．初步体验物体上、下、前、后位置关系的相对性。 3．初步培养学生的空间观念，培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。 教学目标： 【教学重点】 能确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言试着表述 【教学难点】 正确辨别上、下、前、后的位置及其相对性 教学设计计 创设情境，生成问题 巩固应用 内化提高 探索交流， 解决问题 回顾整理， 反思提升 说设计 一、创设情境，生成问题 1、你们了解自己的小脸吗？ 2、观察我们的教室前面有什么？后面有什么？ 设计意图：本课教学引导学生仔细观察小脸和教室，紧扣学生的生活经验，引导同位间的合作交流，初步理解“上、下、前、后”的位置关系，培养学生应用知识的能力，增强合作意识。 观察主题图 设计意图：培养学生仔细观察的能力和语言表达能力，并通过观察主题图引出“上下” 感知三种物体的“上、下”关系， （1）先观察汽车和火车，谁能用“上”或“下”来说说他们的位置关系？ （2）再观察火车和轮船，谁能再用“上”或“下”来说说他们的位置关系？ 设计意图：在学生的表述中，可以根据两个物体的位置关系，认识“上、下”方位，突出教学重点 4、体验上下前后的相对性。 同样是火车，为什么一会儿说它在上面，一会儿又说它在下面呢？同样是货车，为什么一会儿说它在后面，一会儿又说它在前面呢？这是怎么回事？ 设计意图： 有意识的创设矛盾，激发学生的学习要求，初步体验物体的位置关系的相对性，并借此突破难点 体验上下的相对性。 同样是火车，为什么一会儿说它在上面，一会儿又说它在下面呢？这是怎么回事？ 感知三种物体的“前、后”关系， （1）先观察汽车和卡车，谁能用“前”或“后”来说说他们的位置关系？ （2）再观察卡车和大客车，谁能再用“前”或“后”来说说他们的位置关系？ 设计意图：在学生的表述中，可以根据两个物体的位置关系，认识“前、后”方位，突出教学重点 4、体验上下前后的相对性。 同样是火车，为什么一会儿说它在上面，一会儿又说它在下面呢？同样是货车，为什么一会儿说它在后面，一会儿又说它在前面呢？这是怎么回事？ 设计意图： 加强学生对位置的相对性的理解，突破难点 体验前后的相对性。 同样是货车，为什么一会儿说它在前面，一会儿又说它在后面呢？这是怎么回事？ √ 三、巩固应用 1、摆一摆，感受数学有趣。 要求每人准备好数学书，田字格，文具盒。 第一层：让学生先按老师的要求摆学习用品 第二层：让学生作为“小小设计师”，给同位重新设计物体摆放的位置 设计意图：通过摆、问、答，说物体的“上下”位置关系与顺序，帮助学生更深刻地理解“上、下”的位置关系。这样即培养学生动手操作、大胆提问和解决问题的能力，又借助这一情境，让学生养成整齐摆放物体的行为习惯。 开始 百米赛跑 小乌龟在小蜗牛 的（）面，小乌龟在小鹿的（）面。 谁在最前面？ 谁在最后面？ 谁跑第一？ 小 鹿 设计意图：这一生活化、活动化的问题情境能够引发学生的兴趣和问题意识，帮助学生更深刻地理解“上、下”的位置关系。使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。学生还可以选择两个自己喜欢的动物，说一说谁在谁前面，谁在谁的后面，这也充分地尊重了学生的思维方式和学习的自主权。 四、课堂小结 今天你们学到了什么？回家找找你的家里，找找哪些物体可以用上、下、前、后来说一说他们的位置关系。 板书： 上、下、前、后 货车在火车的上面。 轮船在火车的下面。 小汽车在货车的前面。 中巴车在货车的后面。 $$