8.2文化交流与文化交融教学设计-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

《文化交流与文化交融》教学设计 课型 新课 课时安排 1课时 授课对象 高二上学期学生 教材 分析 本课选自部编版思想政治必修4《哲学与文化》第三单元第八课《学习借鉴外来文化的有益成果》。实现中华文化繁荣发展要不忘本来、吸收外来、面向未来。从逻辑上讲第八课主要讲如何吸收外来。第二框题《文化交流与文化交融》主要围绕“文化交流与文化发展”介绍了文化交流对文化发展的意义、文化发展对文化交流的要求，围绕“文化交融与文化发展”介绍了文化交融对文化发展的意义.。明确文化交流与文化交融的意义有助于学生自觉争做文化传播交流的使者，在弘扬本民族优秀文化的同时，借鉴其他民族文化有益成果，促进人类文明的繁荣进步。 学情 分析 高中学生已经在学习各民族、世界各国文化知识，但对文化的交流、交融认识不够。教学时要充分利用学生已有的知识、经验，让学生结合自己的经历理解观点。 核心素养目标 1、 政治认同： 维护各国各民族文化多样性，加强相互交流、相互学习、相互借鉴，不应该相互隔膜、相互排斥、相互取代。 2、 科学精神： 全面认识文化价值，明确个民族的文化成就，既是本民族人民劳动智慧的结晶，也融入了其他民族文化的有益成果:它不仅属于这个民族，而且属于整个世界 3、 公共参与： 坚持人类命运共同体理念，树立国际眼光，促进国家间文化交流与文化交融 教学 重难点 重点：文化交流的意义和要求 难点：文化交融的意义 文化交流与文化交融的区别 教学 方法 让学生通过自主学习，积极地把认知结构梳理出来，并在情境分析中落实教学重点和难点采用学生任务驱动法，演示法，讨论法，分组合作探究法进行。 新课 导入 阅读材料《敦煌》 公元前111年，汉武帝设立敦煌郡。敦者，大也;煌者，盛也。盛大辉煌，是为敦煌。季美林说:“世界上历史悠久、地域广阔、自成体系、影响深远的文化体系只有四个:中国、印度、希腊、伊斯兰;而这四个文化体系汇流的地方只有一个，就是中国的敦煌和新疆地区。 思考：敦煌地处河西走廊最西边，远离四大文明中心，大漠孤烟，是什么让一个沙漠之城成为盛大辉煌的敦煌呢? 学生讨论回答： 教师总结：今天我们就带着“敦煌，因何而“敦”和敦煌，因何而“煌”两问题来学习这节课。 新课 讲授 让我们先从敦煌的佛祖的雕塑讲起。最开始的时候，由于释迦摩尼不主张设立偶像，所以，佛祖圆寂后，他并没有雕塑流传于世。后来希腊入侵东方，所以希腊的雕刻艺术传到了印度，印度的佛教徒按照自己心目中圣人的形象雕刻了佛祖的具.体形象。在敦煌我们可以看到，最初的佛祖雕像带有明显的希腊风格，这就是文化交流的结果。 教师总结：敦煌文化因交流而发展，文化交流，构成了文化发展的重要动力。各民族文化之间的差异和交流会对不同民族文化的发展和创新产生重要的推动作用。 一、文化交流与文化发展 1、文化交流的作用（意义） （1）文化交流构成了文化发展的重要动力。 （2）各民族文化之间的差异和交流不仅不会成为文化发展和创新的障碍，反而会对不同民族文化的发展和创新产生重要的推动作用。 （3）正是坚持求同存异、取长补短的原则，积极推进不同民族文化的交流，才推动了人类文化的发展。 2、如何进行文化交流，推动文化发展? ①坚持求同存异、取长补短的原则,积极推进不同民族文化的交流推动人类文化的发展。 ②我们应该维护各国各民族文明多样性，加强相互交流、相互学习、相互借鉴,而不应该相互隔膜、相互排斥。 二、文化交融与文化发展 从十六国开始，敦煌就成了各种文明交流的中心，借助石窟艺术，各种文化交流碰撞，形成了一种独特的文化形式。这种形式，经北凉传给北魏，再由北魏传承给隋唐。到了盛唐时期，在武则天利用佛教加强统治的历史背景下，石窟艺术在敦煌得以繁盛，并出现回流现象。石窟艺术，不再是西亚和印度风格为主，而是融合了中原艺术，具有中原人间烟火气，这标志着石窟艺术完成了中西融合，形成独特的中国风格石窟艺术。 探究问题：敦煌莫高窟为何能成为人类艺术史上的一坐巅峰？这对今天的文化发展有何启示? 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结：敦煌文化因交融而发展 1、文化交融的原因 文化是民族的，文化又是世界的。一个民族的文化成就，既是本民族人民劳动智慧的结晶，也融入了其他民族文化的有益成果；它不仅属于这个民族，而且属于整个世界。 2、文化交融的作用（意义） （1）文化交融推动文化发展。文化因交流而多彩，文化因交融而丰富。 （2）纵观几千年文化发展历程，人类正是通过文化交融，积极借鉴别国别民族思想文化的长处和精华，才为本国本民族文化的丰富发展汲取丰富营养，增强本国本民族文化的自尊、自信、自立，也为世界文化发展繁荣作出了贡献。 （3）推进人类文化交融，是让世界变