第五单元知识点考点梳理（课件+教案）-2023-2024学年九年级语文上册单元知识点考点梳理验收（统编版）

知识点、考点梳理 部编教材人教版九年级上册 第五单元 1.《中国人失掉自信力了吗》一文选自《且介亭杂文》，属鲁迅后期杂文。 2.顾颉刚，字铭坚，著名的历史学家、民俗学家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。著有《秦汉的方士和儒生》《三皇考》《史林杂识初编》《孟姜女故事研究集》等。 3.罗迦·费·因格1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。 4.陶行知，安徽歙县人，教育家。主要教育思想是“生活教育”，代表作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。 文学、文体常识 （一）文学常识（作者作品） （二）文体知识 1.文体知识----议论文。 （1）论证方式。 立论文是以作者正面树立对某个问题的观点和主张为主的说理文章。 驳论文一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。 （2）论点和论题。 论点(需要证明什么)作者对某个问题的观点和主张。往往是一个表示肯定的判断句，是明确的表态性的句子。如：在错误中学习，勇于尝试，就有机会获得成功；财富是可以实现幸福的方法，但拥有财富不等于拥有幸福。 论题：作者所要议论的问题，标志是词语或词组，如：尝试错误、财富与幸福 （3）中心论点和分论点。 一篇文章有时可以有几个论点，其中一个论点是主要的，即中心论点；其余的论点就是分论点，分论点要服从中心论点，从几个方面来论证中心论点。就实质而言它是中心论点的支撑，是论据。 可作分论点的有两种事物： 一是不需要证明的现成的理论观点，诸如已被公认的无需再加以证明的定理、公式，经典作家的论断等； 二是需再加证明的一些观点或论断。 分论点之间的关系：一般有并列、正反对照和层进三种。 分论点的作用：有了分论点，可以使文章的层次更丰富，说理更充分，脉络更清晰。 ●小试牛刀 请判断以下各句哪是论点，哪是论题。 （1）怀疑与学问（ 论题 ） （2）但我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。 （ 论点 ） （3）中国人失掉自信力了吗？（都不是 ） （4）然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。 （ 论点 ） （5）谈创造性思维（论题） 2.杂文基本常识。 杂文：一种散文体裁，不拘泥于一种形式，偏重议论，也可以叙事。多为针对现实社会的各种问题而作，一般短小精悍、形式多样、反应迅速、褒贬色彩鲜明并具有强烈的战斗性和文学性。 杂文特点： ①篇幅短小，取材广泛。 ②敏锐迅速，泼辣犀利，战斗性强。 （像匕首、投枪，能和读者一同杀出一条血路） ③冷嘲热讽、幽默风趣。 ④说理生动、议论生动。 课内知识点 1.设问的作用。 ①提醒注意，引发思考； ②突出某些内容，使文势有变化，起波澜； ③在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。 ●小试牛刀 《谈创造性思维》开篇对四种图形的选择，如“你是怎么回答的呢？要是你选择的是Ｂ……”“那么，Ｄ又怎样呢？这是唯一……”这些句子用了设问修辞手法。文中还有类似的句子吗？找出来，并说说其表达效果。 明确：文中的设问句还有： （1）第④段段尾：“那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？” （2）第⑨段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？” 设问的作用有：上面设问句均有引发读者思考的作用，第④段和第⑨段中的设问句还有承接、过渡的作用。 2.比喻论证及其作用。 （1）定义：比喻论证是指用比喻者之理去论证被比喻者之理的论证方法。在两个事物之间，只需要有类似之点，即可用一个事物比喻另一个事物，从而论证一个比较抽象的事理。 （2）特点：比喻者与被比喻者之间类相异而理相同。类相异，才能作比喻；理相同，才能进行推理、论证。 （3）作用：深入浅出，生动形象地证明观点，使观点更为清晰，读者更易理解。 答题格式：将……比作……，生动形象地论证了……的观点(有分论点就写分论点，否则写中心论点)，从而把抽象深刻的道理阐述得形象生动，浅显易懂。 小试牛刀 说说下列语段使用了什么论证方法，有什么作用。 像屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶沿石。点滴的创造固不如整体的创造，但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。 明确：比喻论证，把点滴的创造比作屋檐水，形象生动地论证了我们要重视点滴创造这个观点。 1.找寻论点。 （1）标题：标题有时可以充当论点，有时不可。 （2）文章首句：文章首句即交代论点。 （3）开头（1-3段）：通常格式为文章开头先讲述事例或引用名言，然后再以总结性词语（因此、所以、由此可见、可见、总而言之、事实上、换句话说等）引出文章论点。 （4）文章中间：