16.1《赤壁赋》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《赤壁赋》教学设计 1、 导语1 “山水在远方，心灵可远游。”郁达夫不远千里自杭州赶往北平，去一尝故都的秋景；苏轼自汴京被贬至黄州，在赤壁的月夜完成了人生的升华。 导语2 苏轼的一生起起落落，“乌台诗案”后，他像一只孤鸿飘零到了黄州。在经历了宦海沉浮和人生挫折后，他并未被击倒，而是完成了一次整体意义上的脱胎换骨，他的艺术才情“获得了一次蒸馏和升华”。苏轼究竟是以一种怎样的人生态度去面对这一切的呢?今天，我们通过品读《赤壁赋》来触摸他那段不寻常的心路历程。 二、学习目标 1.整体感知，探寻情感变化 2.涵泳品味，体悟旷达思想 3.合作探究，思考人生意义 三、预习检测 壬戌 窈窕 斗牛 愀然 舳舻 匏樽 蜉蝣 冯虚御风 山川相缪 酾酒临江 横槊赋诗 相于枕藉 泣孤舟之嫠妇 桂棹兮兰桨 四、初读文本 整体感知 请同学们快速浏览课文，感受苏轼和客人在黄州的心情的变化的语句，并圈画出能够体现他们情感变化的关键词 。 乐甚 ——愀然——悲——喜而笑 板书：喜 乐 悲 五、细读文本 涵咏品味 （一）第一段 Q: 作者在第二段开头说：“于是饮酒乐甚”，请问作者因何而“乐”？ 1.于是饮酒乐甚：饮酒置于“乐”之前，是为一乐；但饮酒前又有“于是”，所以饮酒只是助兴。 2.景物有清风徐来、水波不兴：微风轻抚，微波荡漾，给人一种舒适、清幽的感觉，表现了作者的惬意。 月出于东山之上，徘徊于斗牛之间：通过写“月”的徘徊状态，不只写出月亮令人不易觉察的缓慢移动，生动形象，而且写出了月亮对于游人的依依眷恋，脉脉含情。 3.白露横江，水光接天：白露铺在整个江面上，一片朦胧状，水天相接，辽阔悠远。 好一幅美妙的赤壁秋月图！皓月当空，碧波万顷，清风徐来，白雾迷蒙。 Q: 文中诗人的“乐”除了表现在美景，还有哪些动词也表现了诗人泛舟秋江的快乐？ 1.举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章：有水有月，有酒，有诗。真是悠哉游哉的快意人生啊！ 2.纵一苇之所如，凌万顷之茫然：苏子泛舟赤壁之下，诗人驾一叶扁舟，轻浮水面，从流飘荡，任意东西。 Q: 面对如此美景，诗人有着了怎样的主观感受呢？ 浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙 良辰、美景、赏心、乐事四美齐具，此时的苏子像神仙，在天空中御风而行，泠然善也，逍遥自在，无所牵挂。所以不禁“饮酒乐甚，扣舷而歌。” 板书：风、水、月、露、诗、酒、仙 （二）第二段 Q: 作者泛舟赤壁既然如此之乐，那悲从何来？ 1.来自所歌之词：桂木做的棹啊，木兰做的桨；划破月光下的清波啊，船儿在月光浮动的水面上溯流而上；我的情思啊悠远茫茫，心中的美人啊，你却在天之一方。“美人”意味着实现“治国平天下”的政治理想，才华横溢的他正值壮年，遭此厄运。荒僻之地，困守黄州的现实，而此时，在“天一方”的“美人”，就成了他可望而不可即的追念。因此只能发出悲叹：“渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”师：此时的伴奏声响起了。我们都能听出伴奏的洞箫传来的是凄凉的，悲伤的声音。 2.来自所吹之簫：正面侧面、比喻、夸张、想象。 （三）第三段 作者月夜泛舟赤壁之下，眼前的美景让他沉浸其中，似乎忘却了内心的悲痛，获得暂时超脱； 但随着自己不经意的“歌声”和客“呜呜然” 的洞箫声，作者那淡淡的乐又被内心深处的痛楚所替代。于是“苏子愀然，正襟危坐”，发出 “何为其然也”的疑问。自读第三段，悲从何来，寻找答案。 1. 英雄的功业之巨与生命已逝 由眼前的清风明月引出“月明星稀，乌鹊南飞”诗句，自然联想到横槊赋诗的英雄曹操。英雄盖世的曹操，固一世之雄也，而今安在哉？ 读“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗”，由整体军威写到个人豪气，回顾《短歌行》视频中卫士列队，鼓乐齐鸣，曹操身披铠甲，手执长矛，对月当歌，以酒祭江的壮志豪情。读出急促紧张雄浑。 2.英雄有为与我之无为 像曹操这样的英雄尚且随“大江东去”．更何况被贬黄州的“吾与子”（苏轼）呢？ 读“吾与子渔樵于江诸之上……举匏樽以相属。” 3.宇宙永恒与人生短暂 “人生苦短，宇宙无穷”，的确是困扰古今中外智者哲人的大难题。他们在彻悟了天地宇宙的无穷后产生了一种渺小感和迷茫感。孔子暮年也曾于河畔感慨“逝者如斯夫，不舍昼夜”，陈子昂面对时间上的无限“前不见古人，后不见来者” 和空间上的广袤无垠“念天地之悠悠”时，发出“独怆然而涕下”的悲叹。 读“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。” 4. “长终”理想与“不得”现实 读：“挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。” 板书：悲的根源——时间“须臾” 六、合作探究 悟情明理（第四、五段） （一）面对种种困惑，有人欲挽住时间的流水，有人想延长生命的长度，有人及时行乐，有人珍惜寸阴。那么苏轼是