第12课 汉武帝巩固大一统王朝（教学设计）-2023-2024学年七年级历史上册新课标核心素养一站式教与学（统编版）

第12课 汉武帝巩固大一统王朝（教学设计） 课题 第12课 汉武帝巩固大一统王朝 课标要求（2022年版） 1.知道汉武帝为巩固大一统王朝采取的措施。（史料实证 历史解释） 2.理解汉武帝巩固大一统局面的目的与影响。（唯物史观） 3.理解“罢黜百家，尊崇儒术”对巩固“大一统”的作用和影响。（唯物史观、家国情怀） 重点 汉武帝巩固大一统措施的内容 难点 “罢黜百家，尊崇儒术”的影响 教法 启发式、探究式 学法 自主学习、合作探究 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.出示《汉武帝》画像，设问：这是哪一位皇帝？ 2.“文景之治”后的继位的西汉天子怎样进行统治，继续延续先帝创造的辉煌。 3.师出示课题，并要求学生从子目上把握本课的四个内容：“推恩令”的实施、“罢黜百家，尊崇儒术”、盐铁专卖、北击匈奴。 学生从书籍上、影视、网络上知晓的汉武帝的有关事迹。 调动学生思维，让学生明确文学作品不等于真实的历史。直观性吸引学生兴趣，进而产生探知欲望。 课标解读 出示课标，并解读： 一是.整体把握汉武帝为巩固大一统王朝采取的政治、经济、思想、军事上的措施。 2.分析理解汉武帝采取以上措施的目的与影响。 3.突出理解难点“罢黜百家，尊崇儒术”对巩固“大一统”的作用和影响。 学生朗读课标，听老师解读。 整体了解“推恩令”、“罢黜百家，尊崇儒术”、盐铁专卖、北击匈奴之间的关系的基础上，汉武帝全方位的措施是大汉帝国强盛的主要原因。 讲授新课 引导学生理解课题：一是人物，二是巩固大一统。 解释课文标题的“汉武帝”。 出示汉武帝画像和人物介绍 学生单个朗读人物介绍，印证导入时所说的汉武帝。 调动学生整合语文及课外阅读知识的能力 丰富课外知识，明确文学作品和史实的区别。 解释课文标题的“大一统” 问题：“大一统等于大统一吗” 出示解释“大一统”：就是中央对政治、经济、思想、文化等各方面进行统一领导,形成高度的中央集权的政治局面。 引导学生：回忆秦的统一的“统一”和汉武帝的一统是完全不一样的。秦的统一是横扫六国统一为一国 。分析归纳统一和一统的区别。 根据现有知识说出“一统和统一的区别”在老师引导下归纳：：“大一统”所涵盖的范围比“大统一”要广得多。“大一统”不仅是地域上的统一，更是思想、文化、经济的统一。“大统一”就仅仅是地域上的统一了。 培养学生的分析归纳能力以及历史解释核心素养。 过渡：说到皇帝，请你介绍你印象中西汉的皇帝。 指明汉武帝是在盛世下继位的皇帝。并设问：汉武帝是不是可以躺平了？ 根据已学知识介绍实施“休养生息政策”的汉高祖，“文景之治” 盛世的汉文帝和汉景帝。 培养纵向联系学习历史的能力，以及时空观念核心素养。 一、“推恩令”的实施 1.背景 衔接：汉武帝没有躺平首先做的第一件事是实施“推恩令”。在 出示图文及问题：汉武帝碰到了什么难题？ 相关史事 刘邦建立西汉后，分封了一些诸侯王。随着经济的发展，诸侯王的势力也膨胀起来。汉景帝采纳大臣晁错的建议，削夺诸侯王的封地。吴、楚等七国举兵叛乱，对抗中央。景帝派大军平叛，经过三个月的战争，平定了七国之乱，并借机收回了诸侯王的军政权力，使中央对全国的统治得到加强。 阅读图文在老师引导下对比西汉中央政府辖地和诸侯国辖地，以及对“七国之乱”的了解，归纳： 背景（1）诸侯王国势力强大，有的公开反抗朝廷派来的官吏，有的甚至举兵叛乱。 培养获取关键历史信息的能力，学会如何把握历史关键词，同时培养时空观念、历史解释、史料实证和唯物史观核心素养。 除了诸侯国的势力强大之外，还有什么威胁皇权请阅读材料找出西汉中央政府难以支付的势力。 “役财骄益，或至兼并豪党之徒，以武断于乡曲……” ——《史记·平准书》 “济南瞯(jian)氏，宗人三百余家，豪猾，二千石莫能制。” ——《史记•酷吏•郅都传》 “强宗豪右，田宅逾制，以强凌弱，以众暴寡。” ——《汉书•百官公卿表上》 提取文言文的关键词：“豪党之徒、武断于乡曲”“宗人豪猾”“田宅逾制”归纳： （2）地方豪强地主兼并土地，聚敛财富，横行乡里，与官府分庭抗礼。 加强对文言文史料的阅读技巧，去匹配课文史实，培养史料实证核心素养。 2.提出者： 归纳过渡：诸侯国势力大和地方豪强对抗朝廷，如何扳倒这两股势力？ 有位贵人给汉武帝一个建议，是谁的什么建议？ 根据问题找出史实： 主父偃 推恩令 增加相关课外知识，培养家国情怀核心素养 3.具体措施 衔接：具体怎么做？ 出示任务：观看视频，结合课文，说