3.9 秦统一中国 教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史上册

第9课 秦统一中国 1、 课标要求： 通过了解清朝统一，知道统一多民族封建国家建立。 二、教学目标： 1、 记住秦统一中国的时间、秦的都城以及最高统治者的称号；理解秦统一中国的伟大历史意义，采取的巩固统一的各项措施以及所起的作用；通过对秦始皇的评价，培养和提高学生对历史人物评价的能力。 2、 通过讲述“中央行政体制、地方管理制度以及最高统治者——皇帝，权力由地方管理到中央再到皇帝的手中”的过程，学习和掌握历史图表的制作方法。 3、通过秦的统一结束了自春秋战国以来的分裂割据局面，让学生认识到统一对历史发展的影响，对学生进行维护国家统一的观念的教育。 三、教学重难点： 1、 重点：秦的统一及其意义；秦始皇巩固统一的措施及其作用。 2、难点：秦王朝的性质与特点；秦朝中央集权制度的形成过程及其内容；度量衡的统一。 四、教学过程： 教师活动 学生活动 导入 1、 在上新课之前，我们先一起来听著名香港演员罗嘉良唱的一首歌，同学们听完之后告诉老师，歌词当中说的人物是谁？ 2、 现在告诉老师，说的是历史上的哪位人物？ 3、 同学们都很聪明，都答对了，是秦始皇嬴政，那我们今天就带领大家一起步入第九课的学习秦的统一。 2、学生异口同声地说：“秦始皇” 新课讲授 1、 通过幻灯片展示春秋和战国时期的形势示意图，并提问：请同学们仔细观察这两幅图，找找有什么不同？ 2、 找得很好，我们可以看出诸侯国的数量变少了，那现在同学们推测一下，按照这样的趋势发展下去，会出现怎样的结果呢？ 3、 那如果中国历史的发展潮流真的如同学们所想的那样，你们觉得哪个诸侯国最有能力来完成这个统一大业呢？ 4、 我们来看一下为什么在战国七雄中秦国是最有可能的呢？用幻灯片展示出秦统一的原因或者说具备的因素。并一条一条地分析。 5、 我们前面讲到秦统一全国具备的五个条件，最后一个说到秦王嬴政的个人才能，那么我们就必须要说说嬴政这个人，并提醒学生嬴政的“嬴”字不要写错了。 6、 嬴政自二十二岁亲政以来就开始着手灭亡六国的统一大业，简要讲述秦灭六国的先后过程。最终于多少年统一了全国呢？建都哪里？并叮嘱学生在教材上做好勾画。 7、 好，下面我们通过唐朝诗人李白的一首《古风》来感受一下秦灭六国的威风 8、 读完了这首诗，我们来对秦的统一做一个客观的评价，首先我们来看一段史料，这段史料对此作何评价呢？虽然里面所说的“天崩地坼，掀翻一个世界”是一种夸张的说法，但真真切切地表现出了秦灭六国完成统一具有伟大的历史意义。请同学们在教材上找出来，并抽学生起来回答。重点提示学生注意课件上的红色字体部分。 9、 现在我们再来看看秦统一之后的疆域图，北抵长城，南到南海，西到陇西，东至东海，这么一片辽阔的疆域，要怎样进行有效地管理呢？进入第二部分：中央集权制度的建立。 10、 对一个国家要进行有效的管理需不需要确定一个最高统治者呢？春秋战国的时候国君称为诸侯王，那现在统一之后是不是也称为诸侯呢？称为什么？现在我们一起看看皇帝称谓的来源。 11、 好，最高统治者称为皇帝确定了，那皇帝要怎样来管辖他的国家呢？同学们都说得很好，当时的秦始皇召集群臣也进行了商议，最后确定了中央集权制度，具体讲述这一制度。 12、 秦始皇在政治方面设立了一个什么制度呢？由于国家刚刚统一，还有许多问题亟待处理，于是他到民间去微服私访了一圈，查找问题，那么他发现了那些问题呢？阅读幻灯片上的文字，找出来。 13、 面对这些问题，分别采取了什么解决措施呢？首先我们来看货币不同的问题，展示各国不同的货币，并提问：如果你们是当时的百姓，出门会选择哪国的货币携带呢？并说明理由。 14、 最终秦决定以秦“半两”作为全国通用货币，那么货币不同的问题得到了解决。现在我们再来看看尺寸不同怎样解决，讲述秦统一了度量衡，讲清楚度、量、衡分别指什么。我们把统一货币和度量衡归结于经济方面的举措。 15、 文字不同，展示各国的文字，以小篆作为全国通用字体。我们把它归结于文化方面的举措。 16、 道路的宽窄不同，找出秦始皇采取的具体措施。并出示灵渠的图片，讲述秦始皇为了统一岭南地区，修建了贯通长江和珠江水系的灵渠。 17、 展示秦朝的疆域图，引导学生观察秦朝北方的游牧民族是？匈奴不断南下侵扰，如何来抵御匈奴的呢？ 18、 最后从地图上总览秦朝的疆域，东至东海，西到陇西，北至长城，南到南海。疆域辽阔。 1、 抽学生起来回答：诸侯国的数量变少了 2、 只出现一个国家 3、 秦国 6、 公元前221年：咸阳 7、抽一个学生起来读这首诗，并让他们谈谈自己的感想。 8、意义：秦的统一，结束了春秋战国以来的分裂割据局面，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。 10、 需要；不是；皇帝 1