文言文阅读之综合备考探究-2024年高考语文一轮复习知识点闯关全覆盖（新高考专用）

考点解析 高考语文考试中，文言文所占分值比较高，想要有效备考，我们就需要先了解考文言文阅读题考察哪些考点，这样我们才能找到复习策略。高考文言文阅读题的考查目的有四点: 1.立德树人的需要。“立德树人”是党和国家对教育的总的要求。从高考每年选择的文言文阅读题的阅读材料上，我们可以清晰地看到这种意图。综合起来看，传主在我国古代史都是对历史发展起过积极作用的历史名人，都是可以彪炳千古的历史人物。 2.必备的阅读能力的需要。作为一个中学生，确切的说，作为一个有着 5000 年辉煌灿烂的文明中华民族的子孙，其所必须具备的阅读能力不仅仅是能读懂几篇现代文，更重要的是能读懂承载着 5000 年文化成果的文言文，是必须具备的基本的人文素养 3.传承传统文化的需要。先辈们创造的灿烂的文化靠最能代表传统文化的典籍都是用文言文书写的。因此，不懂文言文，从传承传统文化的角度看，就谈不上，就是一个典型的文化盲。 4.培养学生热爱祖国语文、热爱国家、民族的需要。“感受祖国语言文字独特的美，增强热爱祖国语言文字的感情”是课标规定的高中语文教学目标之一。文言文从某种意义上说，就是汉语语言美的集中体现。 除了契合当代的时代精神外，文言文阅读高考选文还注意突出传主的语言引述，以彰显人物坚守的观念精神，也更便于有信度地检查考生的文言文阅读能力。文本 600 字左右，阅读量基本持平。选择题分别为文言断句、古代文化常识、概括分析原文内容 。第 4 题文言翻译题仍然侧重考查重点实词、虚词、特殊句式，需要字字落实，文通句顺。特别值得提的是，2017 年对古代文化常识的考查正式纳入《考试大纲》，体现了高考对中华优秀传统文化的重视程度。 思路分析 一、纪传体文本阅读 (一)快速通读，理清层次 说明：快速通读为初读，初读后，应大致上理清文本的层次。文言文人物传记，其行文大多按传主的基本情况和主要事迹展开，我们可以据此理清文章脉络层次。 (二)逐层细读，获取信息 说明：这一步是在快速通读基础上的精读。 1．着眼开头，掌握传主的基本信息。 主要包括：①姓名、字号；②籍贯；③家庭背景；④学识；⑤性情；⑥举荐或科举功名情况；⑦最初任职情况等。 2．着眼主体，清晰掌握传主的各项信息。 以事件为核心，每件事情要注意以下内容： ①时间。要特别注意年号及相关的具体年份。 ②地点。要特别注意人物的官籍，即他的每一个任职地。 ③官职。要特别注意人物担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。 ④人物。要特别注意人物与人物之间的关系。 ⑤因果。要特别注意事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点，处理后的反应与效果，得到的评价等。 我们可用圈点勾画的方法，对这些事迹及与事迹有关的内容做记号，加深印象。在勾画传主的事迹时，我们可以将概括分析题各选项看一看，相互比对，思考各选项分别是针对什么事迹设置的，从事迹中解读出的功德品格与自己的认知是否一致。这种方法叫作“借题读文”。 3．标示文化知识，力争清楚明白。 文言文人物传记中，经常涉及古代文化知识。主要包括称谓字号、官职制度、科举教育、礼仪文化、纪时纪年、民风民俗、地理地名等。我们在阅读时应该一一标示，逐一弄清楚、弄明白，在此基础上与文化知识题的选项作比对。 4．结合语境，正确断句。 5．边读边想，初步翻译。 (三)把握性格，确定定位 说明：在掌握传主事迹之后，还应该把握传主性格，确定传主定位。传主的性格有两种呈现方式：一是作者直接介绍；二是旁人相关评价，我们要注意发现。作者对传主的定位，即作者把传主归为某一类人，这种信息一般在开头或结尾。 二、纪事本末体文本阅读 (一)快速通读，理清层次 说明：快速通读为初读，初读后，应大致理清文本的层次。试卷所选文本为同一题目下不同时间发生的不同事件的节选组合，事件之间没有明显的联系，所以第一步必须弄清楚文本选了哪几件事，从而理清层次，一件事即为一个层次。 (二)逐层细读，获取信息 说明：这一步是在快速通读基础上的精读。 1．弄清什么人之间发生了什么事。 2．弄清事件的本末——由何引起、经过如何、结果如何。 3．看有无点评，如何点评。 4．标示文化知识，力争清楚明白。 5．结合语境，正确断句。 6．边读边想，初步翻译。 (三)找出共性，归纳中心 说明：试卷节选组合的纪事本末体文本材料，一般都是围绕一个主题。归纳出这个主题，对于理解文本有重要帮助。文本材料一般都会说明取材来源，比如“节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》”，“贞观”指明了事件发生的背景，“君臣论治”就是主题，这种信息一般在开头或结尾。 三、编年体文本阅读 (一)快速通读，理清层次 说明：快速通读为初读，初读后，应大致理清文本的层次。试卷所选文本若为同一年份所发生的事情，按月记叙，不同的月份，会有不同的