6.2《插秧歌》课件21张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《插秧歌》阅读教学设计 教学目标 1.语言建构与运用：学生诵读诗歌，读准字词，把握诗歌朗读节奏，体会诗歌形式上的特点。 2.思维发展与提升：学生分析诗中描绘的农民插秧的图景，理解诗歌内容，体会作者思想情感。 3.审美鉴赏与创造：学生赏析诗歌中的艺术手法，品味诗歌语言浅白流畅、自然清新的特点。 4.文化传承与理解：学生领会劳动人民淳朴、勤劳的品质，感受劳动精神的内涵，理解诗歌中蕴含的劳动之美。 作者简介 杨万里(1127年10月29日一1206年6月15日)，字廷秀，号诚斋。吉州吉水(今江西省吉水县)人。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。 杨万里的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，创造了语言浅近明白、清新自然且富有情趣的“诚斋体”。此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。有《诚斋集》传世。 知识卡片 诚斋体 诚斋体因杨万里而得名。其特点是:①幽默诙谐，风趣活泼。他的诗多从寻常生活中取材，常常在诗中打诨取笑，涉笔成趣。如《过松源晨炊漆公店》(其五)“政入万山围子里，一山放出一山拦”。②多写自然景色，日常生活。他善于敏锐地捕捉日常生活中容易被人忽略的景象，摄入镜头，构成一幅情趣盎然的图画，如《小池》“小荷才露尖尖角早有蜻蜓立上头”。③语言通俗明快，多用口语、俗语入诗，使诗歌就像日常对话那样生动有趣。如《竹枝歌七首》(其一)“吴侬一队好儿郎，只要船行不要忙”。 当然，诚斋体也有缺点。他的诗取材琐细，较少反映社会现实，气魄、意境都欠阔大，也有一些浅薄无聊之作。但诚斋体的出现，给笼罩在江西诗派风气下的诗坛带来了一股清新的空气，为宋诗开创了一个新境界。 写作背景 淳熙六年(1179)春，杨万里常州任满，西归故乡吉水;途经衢州(今浙江衢州市)，时值农田大忙季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，作该诗。 任务一:诵读诗歌，感受韵律美 1.读准字音，读出节奏，找出本诗的韵脚;结合注解理解大意。 2.这首诗的韵律美和节奏美是如何体现的? 补充:七言律诗的朗诵节奏 ①按意义可划分为“四三”; ②按节奏为“二二二一”或“二二一二”; ③三四式的很少见。 插秧歌 [宋]杨万里 田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。 笠是/兜鍪móu/蓑是/甲，雨从/头上/湿到/胛jiǎ。 唤渠/朝zhāo餐/歇/半霎shà，低头/折腰/只/不答， “秧根/未牢/莳shi/未匝zā，照管/鹅儿/与/雏鸭。” 这首诗的韵律美和节奏美是如何体现的? 这首诗的韵律美和节奏美是如何体现的? ①重复用词，叠相呼应。“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”一联两 句，各出现两个“田”两个“儿”，相映成趣。 ②一韵到底，富有韵律。整首诗，除首句不押韵，其余7句皆押韵，以平声韵为主，音律和谐。 ③通俗晓畅，节奏轻快。整首诗歌，用口语化、生活化的语言描绘劳作 的场景，自然轻快，朴实畅达。 ④巧用动词，富于跳跃。全诗在描写劳作场景的时候运用到大量的动词， “抛”“接”“拔”“插”“唤”“歇”“低头”“折腰”“不答”等 词，不断的切换着画面与场景，富于变化之美，流畅轻快。 任务二:细读诗歌，感受画面美 思考:结合水稻种植的基本步骤，《插秧歌》描写了哪些场景? 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪móu蓑是甲，雨从头上湿到胛jiǎ。 唤渠朝zhāo餐歇半霎shà，低头折腰只不答。 秧根未牢莳shi未匝zā，照管鹅儿与雏鸭。 ①抛秧接秧图 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 ②拔秧插秧图 笠是兜鍪móu蓑是甲，雨从头上湿到胛jiǎ。 ③雨中插秧图 唤渠朝zhāo餐歇半霎shà，低头折腰只不答。④呼唤早餐图 秧根未牢莳shi未匝zā，照管鹅儿与雏鸭。 ⑤农夫答应图 任务三：研读诗歌，明手法悟主题 思考1:作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”， 用的非常精彩，请尝试赏析。 提示:炼字答题思路 ①释含义;②描景象;③点作用 ①“抛”“接”“拔”“插”等字均为插秧时的一系列动作。 (释含义) ②勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面:全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。(描景象) ③“抛”“接”“拔”“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态，表现劳动人民忙碌而充实的生活。(点作用) 思考2:颔联“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪种修辞手法?简要 说明其表达效果。 两个比喻，别出心裁地将斗笠比作头盔，蓑衣比作铁甲，不仅新 颖，也向读者暗示:插秧简直就是一场紧张激烈的战斗，农家儿 女正像全副武装的士兵一样在与天奋斗，与地拼搏。同时，两个 形象化的譬喻的叠用，造成一种紧张的的气势。 思考3(2题变式):此诗是一幅描绘