6.2价值判断与价值选择教学设计 -2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化 -

《价值判断与价值选择》教学设计 课型 新课 课时安排 1课时 授课对象 高二上学期学生 教材 分析 本单元以“认识社会与价值选择”为核心内容，探究历史唯物主义等基本原理，通过本单元的学习，学生可以明确认识的本质，理解实践的特点、认识和实践的关系，了解社会历史的本质，理解社会存在和社会意识的辩证关系，正确认识人的价值，正确发挥主观能动性，做出正确的价值判断和价值选择，在个人与社会的统一中实现人生价值。 本框题是统编版普通高中课程标准实验教科书思想政治必修四《哲学与文化》第二单元第六课第二框。内容主要分两目，第一目主要介绍价值判断与选择的含义、产生、要求以及社会历史性特点，第二目主要介绍影响价值判断与选择的因素、正确的价值判断与选择应遵循的标准以及正确处理个人与集体的关系。 学情 分析 高二的学生看问题处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。哲学是一门思维科学，理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论，造成学习上的困难。因此在教学中要结合身边具体事例善于利用学生身边的贴近学生思想、生活和经验的例子，帮助学生更好掌握本框题的内容。同时，社会很多的价值诱因导致学生选择与判断的迷茫，因此学好本框题有特别重要的意义。 核心素养目标 1、 政治认同： 通过对本框题的学生，正确地进行价值判断和价值选择，理解价值判断和价值选择的社会历史性和主体差异性。 2、 科学精神： 理解价值判断和价值选择的特征，对生活中价值冲突初步具有进行正确价值判断和价值选择的能力。 3、 公共参与： 在生活体悟两个“自觉”的重要性，自觉形成并恪守正确的人生价值观，努力实现人生价值。 教学 重难点 重点：如何做出正确的价值判断与价值选择。 难点：价值冲突及评价标准。 教学 方法 让学生通过自主学习，积极地把认知结构梳理出来，并在情境分析中落实教学重点和难点采用学生任务驱动法，演示法，讨论法，分组合作探究法进行。 新课 导入 播放春晚小品视频《扶不扶》 请同学们思考：面对老人摔倒这个事情人们做出选择的原因是什么？人们的价值判断和价值选择有什么关系？ 新课 讲授 一、价值判断与价值选择的含义及关系 1、价值判断的含义 人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断。 2、价值选择的含义 在价值判断的基础上进一步作出的选择。 3、价值判断和价值选择的关系 “价值判断”是“价值选择”的基础， “价值选择”体现“价值判断”。【先判断→后选择】 2、 价值判断与价值选择的产生 各种价值判断和价值选择都不是凭空产生的，而是社会存在在不同人的头脑中的反映，是在社会实践的基础上形成的。 三、价值判断与价值选择的特征 （1）社会历史性——【因时而异，强调客观因素】 ①内涵： 价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。 ②意义： 有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念，防止简单化和片面化倾向； 有助于我们的价值观念与时俱进，从而作出正确的价值判断，进行正确的价值选择 塑料袋的发明在一百多年前被视为“一次革命性的解放运动”，但现在却被评为20世纪“人类最糟糕的发明”。 如果在超市里一瓶矿泉水卖5元，你买不买？如果在沙漠缺水的情况下，别人50元一瓶卖给你呢？ （2）阶级性（阶层性）——【因人而异，强调主观因素】 内涵：人们的社会地位不同、需要不同，价值判断和价值选择也就不同。在阶级社会里，价值判断和价值选择有阶级性。 要求：要求我们站在正确的阶级立场上作出价值判断和价值选择。 （3）主体差异性——因人而异（主观因素） 人们的社会地位不同、需要不同，价值判断和价值选择也就不同。 价值判断和价值选择因人而异。不同的人对同一事物可能做出不同的价值评价 要求：把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉站在最广大人民的立场上，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事 业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。 （最高标准） 四、做出正确价值判断与价值选择应遵循的标准 1、客观标准 自觉遵循社会发展的客观规律 2、 最高标准 自觉站在最广人民的立场 A. 把人民群众的利益作为最高的价值标准； 自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。 B. 正确处理个人利益与他人、集体、社会利益的关系。 3、正确处理个人、集体和他人的利益 ▲当个人利益同人民利益发生冲突时，要自觉站在最广大人民群众的立场上进行选择； ▲当个人利益与他人利益发生冲突时，要善于从不同角度思考，理解和尊重他人的正当选择。 易错易混总结 1.价值判断是在价值选择的基础上作出的。 提示：×　价值选择是在价值