习作：故事新编（教学设计）-统编版语文四年级下册

四年级下册第八单元习作《故事新编》 教学目标： 1．借助工具“四格图”，发现《龟兔赛跑》等老故事在整体构思上的特点，并根据发现的特点构思新故事。 2. 借助导学单展开想象，新编故事情节，借助问题支架把情节写清楚。 3. 借助评价卡，对习作进行评价、修改。 教学重点：借助“四格图”发现老故事整体构思上的特点，并根据这一特点整体构思不同结局的新故事；根据故事主角的特点展开想象新编故事情节，并能借助问题支架写清楚新编的情节；借助评价卡上的标准，对习作进行评价和修改。 教学难点：根据故事主角的特点展开想象新编故事情节。 教具准备：PPT课件 学具准备：四格图、创意卡、导学单、评价卡 教学过程：  板块一 借助四格图，发现老故事中的老方法，并整体构思故事 一、开课引入 （一）引入四格图 同学们，请看大屏幕，我们今天的学习任务是：对龟兔赛跑这个老故事进行故事新编。老师给大家带来了一个工具，这个工具能帮助大家去发现这个老故事写法上的秘密（张贴“四格图”黑板贴并介绍四格图让孩子认识）。 （二）将故事情节分别装入四格图 接下来，咱们把《龟兔赛跑》这个故事装进四格图里。（如图一所示） （图一） 二、发现写法，进行构思 （一）自主学习，发现写法中的大反转 自主思考：《龟兔赛跑》这个老故事在写法上有什么秘密？ PPT出示学习步骤： ①运用预测策略，边读故事边预测：谁赢的可能性更大?  ②对比预测结果，看看有什么发现。 1. 自读故事预测结果。让我们边读故事边预测谁赢的可能性更大。生依次读故事开头、情节1、情节2和结尾，每读一个情节就预测谁赢的可能性更大，老师根据学生的回答在PPT上呈现出预测的结果。（如图二所示） 2.对比结果说发现。引导学生把前后预测的结果对比着看看，有什么发现？（根据学生的回答引导前后不一样了出现了大反转后，在黑板上板书：大反转） 3.小结 从写法上来看，正是因为前后情节有了这样的大反转，故事就显得更有趣了。我们今天的习作任务是故事新编，但是在新编的时候，也别忘了老故事里藏着的这个大反转。（板书：老方法）我们把它用起来，也能构思出有趣的新故事！ （二）选择结局，练习构思 1.一变故事结局，整体构思故事。假如结局是兔子赢了，情节会是怎样的呢？ 学生借助四格图整体构思故事。根据全班的构思黑板上呈现出：结局是兔子赢，开头就是乌龟赢，情节1变成乌龟赢，情节2是兔子赢。 2.再变故事结局，再次整体构思故事。根据教材的建议变换故事结局：假如乌龟又赢了，还是用上大反转来构思一下，情节又会是怎样的呢？ 学生再次借助四格图进行整体构思，根据全班学生的构思黑板上呈现出：结局是乌龟赢，开头就是兔子赢，情节1是兔子赢，情节2变成乌龟赢。 3.小结 （老师指着板书）上下一对比，就实现了情节上的大反转，虽然是故事新编，但依然要运用老故事中藏着的老方法来进行故事新编。 板块二 选择一个角度，创编新情节 1、 读教材，发现新编故事新在情节 （PPT出示教材页）看看教材上的提示，故事新编，新在哪里呢？ 学生齐读教材上的文字，并回答（根据回答相机板书：新情节） 二、读教材，展开想象创编新情节 这个新情节该怎么编？书上提示可以从兔子和乌龟中选择一个作为主角。 （张贴兔子和乌龟的形象于黑板右侧） （一）选择兔子，展开想象，说特点。如果先选兔子作为主角，（介绍以前的兔子，因为骄傲自大输掉了比赛）从教材提供的情况中，师生共同解读出倒霉兔、兔迷糊、贪吃兔。不同的情况兔子就有了不同的特点，引导学生顺着这样的思路，展开想象在学生的心里它还可能是一只怎样的兔子，发生什么事呢？ 学生借助导学单，在小组内交流后再抽取部分学生进行全班分享，师相机评价学生想象大胆。 （二）选择乌龟，展开想象，说特点。如果选乌龟作为主角，从教材提供的情况中解读出这是一只聪明的兔子，会借助宝物，会借助科学技术，会借助其他动物的优势等。引导学生除了教材上提到的乌龟借助赛道，借助滑板，借助宝物这些聪明的做法，展开想象：乌龟还会借助哪些工具呢？ 学生思考后进行全班交流分享，师相机评价学生很会思考借助了宝物、高科技等工具。 （三）小结 在教材的提示下，我们分别以兔子或者乌龟为主角，设计了新情节，在这些新情节里，就表现出了主角的新特点。新编故事，就新在这些地方。  三、自主选择一个角色，创编新情节 （一）出示学习任务，根据要求自编新情节。启发学生想选谁做主角，又怎么来编这个新情节呢？ PPT出示学习步骤： ①选一选，勾一勾。从兔子和乌龟中选择一个做主角。 ②想一想，写一写。把想到的新情节概括地写在创意板上。  （二）展示、交流新情节。选取有新意的新情节，孩子自己张贴于黑板上相应的主角形象的下方。随机采访孩子对新情节的想法。 （三）小结。引导学生看黑板上的新情节，提醒他们如果受到了启发，还可以改一