第23课《孟子三章——生于忧患，死于安乐》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级上册

课题 《孟子三章》 课型 教读 课时 1 教材分析 本单元是文言文单元,本课是这单元第一课,它是战国中期思想家、教育家孟子的作品。孟子是儒家思想的代表人物,地位仅次于孔子,被称为亚圣。他主张“仁政”统一天下,孔孟思想影响了中国几千年历史学习《孟子三章》既可以了解孟子的重要思想,又能学到孟子关于文章写法等方面的技巧。教学本文,可通过不同的朗读方式,引导学生读出抑扬顿挫的美感和气势。 教学目标 A:积累文言知识,掌握古今异义词及词类活用现象。 B:背诵文章,积累名言警句。 C:体会作者思想及逐层深入的论述思路。 教学重点 理解课文,古今异义和词类活用现象,把握论证思路 教学难点 体会作者思想及逐层深入的论述思路 教学准备 师: 收集“生于忧患 死于安乐”的历史或现实的资料 生: 1、自学字词,熟读课文。 2、字词理解识记过关并检测。 自学生问 群 学 究 问 导学析问 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境 导入新课 导入:有这样一个有趣而又令人深思的实验,把一只青蛙冷不防丢入开水里,它能出人意料的一跃而出,逃离险境。而把同一只青蛙放在逐渐加热的水里,在舒适惬意中它渐渐乏力,意识到危险来临时却无法跳出。这个实验让我们看到了,青蛙对眼前的危险很敏感,对还没来到的危险反应迟钝。其实,人在这方面也是如此。有一句名言很好的概括了这种情形,“生于忧患 死于安乐”。这句名言是谁说的呢?-孟子 今天我们就学习《生于忧患 死于安乐》 看图片:温水煮青蛙 回答问题· 创设问题情境, 激发兴趣, 顺势导入 一、初读课文, 整体感知 二、再读文章,疏通文意 三、研读文章 理清脉络 (一)PPT出示文章全文,要求学生自由朗读: 1.正确朗读,认识生字词 2.把握朗读节奏 教师预设: (1)重点注意字词: 畎亩 胶鬲 拂士 拂乱 傅说 (2)把握朗读节奏:展示朗读节奏 示例:行/拂乱/其