8.2《登高》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《登高》教学设计 教学目标： 1.了解诗歌情景交融的艺术特点。 2.感受诗人忧黎元、悲天下的情操，理解杜甫诗中圣哲的形象。 教学重点： 赏析本诗情景交融的手法 教学难点： 理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛 教学内容与步骤： 一、入课 今天，我们一起学习杜甫的一首七言律诗《登高》。 (板书：登高） 二、绘诗景 背景点示：这首诗写于767年的秋天。此时，55岁的诗人已经到了生命的晚秋，老病孤愁，穷困潦倒，但他依然热爱生命，与命运进行着最后的抗争。这一年的重阳节，旅居夔州的诗人独自登高，面对万里江天，耳闻哀猿长啸，阵阵悲凉袭上心头，不禁吟道：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。” （师吟诵全诗） 1.诵读感知。 师：请大家轻声朗读这首诗。 师：诵读是欣赏诗歌的出发点。读诗有三个层次：读懂内容，读出感情，读出形象。我想听听大家读得怎么样。请两位同学朗读全诗。 2.描绘晚秋之景。 请同学们放声朗读首颔两联，展开想象，用自已的语言再现诗人眼中的晚秋之景。要注意诗中景物的特点以及给人的感受。 可参考句式： 诗人独自登高， 看到_________________ 听到_________________ 想到_________________ 诗中景物给了我_________________的感觉。 （板书：绘诗景） 3.学生自由发言，在交流评价的过程中，突出以下内容： （1）首联着重刻画眼前的具体景物，好比画家的工笔。夔州位于长江之滨、瞿塘峡口，以风大闻名，人登高更感风大，所以说“急”；深秋九月，长天高远，所以说“高”；“渚清”中的“清”是写气氛，可以理解为“清冷”、“凄清”；风霜高洁，水落沙出，所以说沙滩“白”。 (2)夔州多猿，这里写“猿啸哀”，大有“空谷传响，哀转久绝”(《水经注·江水》）的意味，使这首诗一开始就有了悲凉的气氛。大家熟悉的诗句“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”也是写猿啸之哀。 清秋九月，在急风中飞舞盘旋的鸟儿，简直就是诗人自身的写照。这里的飞鸟是群鸟也好，是只鸟也罢，但绝不是“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”中的黄鹂和白鹭，而是悲苦之鸟。 （3）首联出现六个意象：“急风”、“高天”、“哀猿”、“清渚”、“白沙”、“飞鸟”，之所以能给人悲凉（凄凉、萧条、清冷)的感觉，是因为这些意象融人了诗人复杂而深沉的主观感情，正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”。也就是说，一切景语皆情语。 （4）颔联着重渲染整个秋天的气氛，好比画家的写意。由“落木”和“长江”，诗人会想到什么呢?诗人会想到自己已到了生命的晚秋，自己何尝不是一片飘零的落叶呢?而生命有限，宇宙无穷，韶光易逝，壮志难酬，尽管无奈，也必须理性地接受“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”的现实。此联前后句之间构成一种对比关系： 人生短暂而时间永恒！我们很容易想到苏轼《赤壁赋》中的句子：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。” (5)如学生讲出“滚滚长江”给人雄浑开阔的感觉，老师一定要充分肯定，引导学生感受杜甫热爱自然、热爱生命的豁达阔大的胸襟和与命运抗争到底的坚韧自持的精神(诗人没有选择逃避)。如不然，则用“放眼滚滚长江，你只有悲凉之感吗”引发思考。 (6)诗的前两联写景，动静相映，声色并茂，既给人悲凉肃杀之感，又透出雄浑阔大之气。特别是颈联，被前人誉为“古今独步”的“句中化境”，成为千古传诵的名句。 4.诵读。 怎样诵读这两联诗呢?要读出节奏：首联出句高亢激昂，对句回环婉转；颔联要读得开阔，有包容宇宙之意，“无边落木”、“不尽长江”二语要一气读出，“木”、“江”二字要适当延长、有余韵，“萧萧”、“滚滚”要拉长声音，再现木叶和江水的形象，表现诗人绵绵无尽的愁绪哀思。 （请同学试读，指名读，齐读。) 三、品诗情 师：诗的前两联写景，后两联自然要抒情。请大家读诗，品味诗中所抒发的感情。 1.抓诗眼，定基调。 文有文眼，诗有诗眼。你认为颈联中的哪个词最能体现诗意？ 全诗的感情基调当为悲慨或悲愤。 2.激发思考：诗人在垂暮之年，在晚秋的时节，独自登高，纵目山河，俯仰宇宙，忧国伤时，慷慨悲歌。此时，悲情的诗人心中交织着哪些悲呢? (板书：品诗情） 在交流评价的过程中，明确以下内容： （1）颈联是从时、空两方面表现诗人深广的忧思，其中“万里”、“百年”分别对应颔联的“无边”、“不尽”。 （2）结合宋代罗大经《鹤林玉露》中的有关评语，理解诗人的悲情： 万里，地之远也；秋，时之凄惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，迟暮也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又精确。 ①“十四字之间含八意”，是说此联写出了诗人的八层悲：万里之外，清秋时节，客居他乡，长年漂泊，人至暮年，疾