14.1《故都的秋》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《故都的秋》教学设计 教材分析 《故都的秋》是新课标人教版高中一年级的教学内容，详细编排在必修一第七单元的第一篇。本单元所选的三篇课文都是抒情性散文，单元的教学要求是通过文学作品对自然地描写反观自然，提升对自然美的感悟力，体会民族审美心理，提升文学欣赏品味，培养对自然和生活的热爱之情。《故都的秋》是现代散文的名篇，是一篇写景状物的散文，文章展现了景之美，情之浓，要求学生通过鉴赏品味语言，深层次品味作者的情感。《故都的秋》是郁达夫对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”，显示了作家卓越的艺术才华，非常充分的表现了散文“形散而神不散”的特点，也是以情驭景、以景显情的写景抒情方法的典型。 《故都的秋》又是一篇典型的抒情散文，全文紧扣“清、静、悲凉”来落笔，描绘了“秋晨图”“秋槐图”“秋蝉图”“秋雨图”“秋果图”等几幅画面，将故都的秋色与作家的个人心情自然完美地融合在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。《故都的秋》是郁达夫一篇颇具特色的散文，体现了他的艺术个性和审美追求。因此，教学时应该以点带面，带领学生通过《故都的秋》来了解郁达夫本人以及他所生存的环境。 教学目标： 1.品精致语言，赏秋景秋味 2.解悠然情怀，悟悲秋意蕴 教学重点： 品精致语言，赏秋景秋味 教学难点： 解悠然情怀，悟悲秋意蕴 教学过程 导入： 青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安，也读不通郁达夫的妙文。 ——刘海粟郁达夫的游记 可以表现山水特色，如果不了解景物的美，无法理解他散文的妙处。古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋，有人写秋声、秋色，而郁达夫写的是“秋味”。 【设计意图】引用画家刘海粟对郁达夫的评价，激发学生学习兴趣。以“浅嗅秋味——深品秋味——饱尝秋味”的顺序，由浅入深的顺序走进文本。 一、 浅嗅秋味 1. 作者为什么不爱人人盛赞的南国之秋而爱北国之秋？南国：草木凋慢 空气润 天气淡 多风少雨 一点点清凉 北国：清、静、悲凉（故都）五六百年来文化所聚萃的北平，一年四季无一月不好的北平，我在遥忆，我也在深祝，祝她的平安进展，永久地为我们黄帝子孙所保佑的旧都城。 ——郁达夫《北平的四季》 2. 作者为什么不写平日惦念的“陶然亭、钓鱼台、潭柘寺”等著名景点，而选择平凡细小的事物入文？ ①作者以细小的东西入手，能体现秋的魅力，更不用说众所周知的地方了。 ②作者从身边事物写对秋的感受，更能引起读者共鸣。③游人如织的地方太热闹，与本文“清、静、悲凉”的特点不符。 【设计意图】回顾上节课所学内容，引用郁达夫《北平的四季》对北平的高度评价，进一步感受作者对故都秋味的喜悦、依恋、赞美之情。 二、 深品秋味【学】（5分钟） 选取你喜欢的体现“秋味”的词语、句子或段落。并加以赏析。温馨提示：赏析角度：用词、修辞、色彩、多种感官。 【设计意图】让学生根据提示角度进行赏析，有的放矢，规范语言同时学会多种鉴赏方法。 【议】（5分钟）小组合作交流，补充完善答案，推举代表回答。要求:热烈高效，把握时间。 【设计意图】在规定时间内进行探讨交流，提高课堂效率。 【展】（12分钟） 先有感情地朗诵你喜欢的体现“秋味”的词语、句子或段落，再赏析。朗读要求：动词和最能表现作者情感的词加重，多个修饰词间注意停顿。 重点体会：“一阵秋雨一阵凉”与“一层秋雨一层凉”两句哪句好？ 【设计意图】 语文课堂离不开诵读，让学生走进文本，深入体会作者对故都秋的情感，同时进行诵读指导，让学生更好地把握情感。通过换字，让学生体会炼字的妙处，进一步走进作者，体会秋带给人的浓浓的悲凉之情。 小结：作者选取故都实景，一椽破屋、一方小院、秋草、蓝朵，驯鸽的飞声，还有落蕊、蝉鸣、秋雨、秋果，把我们带到老北京的寻常巷陌，体味秋的清、静、悲凉。从字里行间感受到作者真情，既有对故都秋的挚爱，也有内心深处的悲凉，情中有秋的落寞，秋中有情的眷恋，以情驭景，以景显情，情景交融。 【设计意图】对景物鉴赏部分进行总结，通过各种实景，引发学生共鸣，理解作者对故都秋的挚爱，及内心深处的悲凉。 三、 饱尝秋味（10分钟） 作者为何如此喜爱故都秋的“深味”？理解中国的文人“与秋的关系特别深”蕴涵的道理。 要求：将搜集的材料组内交流、整合。 1.个人的角度：郁达夫的遭际与性情 郁达夫三岁丧父, 全家祖孙六人, 靠母亲一人支撑。姐姐被送给人家当童养媳。生活拮据, 使他性格抑郁, 感情脆弱, 很容易受伤。小学毕业后,到外地求学, 少小离家, 使他性格中总有一种化不开的感伤，缠绵，眷顾和痴迷,眼中所见,充满凄清和忧伤。二十几岁时便得了肺结核，由自谦的心理发展到自我作践的地步。