13《精卫填海》（教学设计）-统编版语文四年级上册

《精卫填海》 教学设计 教学目标 1.能正确流利地朗读课文，背诵课文； 2.能结合注释和插图，用自己的话讲述精卫填海的故事； 3.能发挥想象感受故事的神奇，和同学交流精卫给自己留下的印象。 教学重难点 1.能结合注释和插图，用自己的话讲述精卫填海的故事； 2.能发挥想象感受故事的神奇，和同学交流精卫给自己留下的印象。 教学过程 一、创设情境，引出课题 师：今天老师要带大家穿越时空，学点不一样的！时空老人给我们寄来了四个时空礼盒，我们先打开看看里面有什么吧。 1.盲盒猜故事 （羿射九日、嫦娥奔月、夸父逐日、愚公移山）请生上台点开。过渡：原来时空老人给我们寄来的礼盒是神话故事，多有意思呀！ 2.回顾学习方法 过渡：进入时空隧道前，需要大家齐心协力得到三把钥匙来开启这一扇时空之门，大家有信心得到这三把钥匙吗？那我们来一起看一看如何得到第一把钥匙。之前，我们已经积累了一些学习文言文的方法，老师想请一位同学来说一说你积累的方法。 预设：借助插图 、借助注释 、请教老师 3.解锁时空密码 过渡：要想得到第二把钥匙，我们需要解锁时空密码，谁能读准这些词语和短语呢？ （女娃、衔住、溺水、堙、炎帝之少女、故为精卫） 4.了解故事结构 过渡：大家已经顺利地得到了两把钥匙，可真厉害。得到最后一把钥匙可是有些难度哦，大家可要仔细听。神话故事代代相传，而一个完整的故事需要通过哪三部分来讲清楚呢？ 预设：起因、经过、结果 5.开启时空之门 师：恭喜你们得到了第三把钥匙，给自己掌声吧！瞧，时空之门已经打开了，我们赶紧进入时空之门，看看时空老人将带领我们去到哪个神话故事吧！ （出示课题《精卫填海》） 师：这个神话故事就是——齐读课题，我们今天要和谁度过一天？（精卫） 二、初读课文，把握大意 1. 初读课文，读通句子 师：刚刚在出发前，我们已经读好了字音，朗读课文肯定难不倒大家。（师生合作读） 2.分享朗读，学生齐读 （反复诵读，可以帮助我们理解文言文。）     3.合作学习，了解大意 （1）检查预习 师：课文读好了，那课文讲的又是什么意思呢？预习的时候，我们已经通过学习单了解了这些字义。老师觉得“少女”这个词难理解，为什么难理解呢？（因为现代汉语里，“少女”指的是年轻的女孩，而文言文中呢？） （2）小组合作，讲大意。 过渡：了解了字义，接下来请大家看合作要求。 合作要求：结合注释，用自己的话和小组成员说课文的大意。 （3）请人分享课文大意。 （4）游戏：一人读原文，一人讲大意师生合作讲大意。 （5）了解起因、经过和结果。 师：我们知道一个完整的故事包括起因、经过和结果。《精卫填海》这个故事的起因是什么呢？经过又是什么？结果？ 三、精读文本，感受神奇 1.创设情境，感受神奇 （1）孩子们，我们刚刚已经了解了故事的大意，你们觉得这个故事有何神奇之处？ 预设： ①人能变鸟（人物神奇）。评价：神话故事中人物可以是人也可以是动物或其他。（板书：人物） ②西山道东海那么远（环境神奇）。（板书：环境） ③精卫想把东海填平（情节神奇）。（板书：情节） （2）我们刚刚穿越时空之门来到了现场，你能想象一下，和精卫相处的这一天，你们会遭遇什么呢？ 师：清晨，天蒙蒙亮，西山一片雾霭，还透着晚秋的寒气......  午后，秋风猛烈地刮着......傍晚，夕阳西下，阵阵寒意袭来......“这种精神叫（     ）”，学生脱口而出“坚持”。这种精神叫（     ）”学生脱口而出“执着”“这种精神叫（     ）”学生脱口而出“坚韧不拔”…… （3）观察精卫的嘴巴，初步感知人物形象。 师：通过刚刚的学习，我们知道精卫常常衔着树枝和石子填塞东海，请大家仔细观察精卫的嘴巴，有什么特点呢？（小、尖、白） （4）探究距离，感知人物。 读：常衔西山之石，以堙于东海。（重读西山和东海，或者拖读西山和东海） 2、探究精卫还会遇到什么困难？（天气） 观看视频，师生配合朗读：常衔西山之石，以堙于东海。 小组合作：精卫在恶劣的条件下，身体会有怎样的变化？她还会遇到什么困难？你又将如何帮助精卫来填海呢？     【推荐词语】烈日炎炎、狂风大作、电闪雷鸣、雷电交加、风雨交加、鹅毛大雪...... 【推荐句式】 当狂风大作时，精卫的翅膀受伤了，它忍着伤痛仍然飞去西山衔树枝石子填塞东海； 3、小组分享：展开想象讲故事。 4、尝试背诵。 ①出示原文《精卫填海》。 ②填空背诵。 四、再读课文，了解形象 1.说结果：精卫究竟有没有成功？ 2.说印象：精卫给你留下了怎样的印象？ 师：让我们跟随时光老人再回到当下，看看都有哪些人和事体现了这种坚持不懈的精神吧。（观看视频） 3.感受坚持不懈的精神。（联系当下拥有坚持不懈精神的人） 4.配乐朗读，体会精卫坚持不懈的精神。 五、总结课堂