第15课《诫子书》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级上册

《诫子书》教学设计 ✬教学背景分析✬ 1. 教材分析：《诫子书》是人教版七年级上册第四单元的一篇熠熠生辉的文言文。这篇文章是三国时期杰出的政治家、军事家诸葛亮在54岁临终前写给他8岁的儿子的一封深情的家书。它以其简洁的语言，深厚的情感，成为后世历代学子修身立志的名篇。它的主旨明确，劝勉儿子要勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。《诫子书》可以看作是诸葛亮对其一生的精彩回顾，从另一个侧面展示了这位历史伟人的高风亮节。这篇文章的学习，重在引导学生深入理解其内容，准确把握文章的主旨，体会其中的情感，并从中获得精神的力量。它像一盏明灯，照亮我们的道路，引导我们在淡泊中寻找方向，致远中坚定信念。学习诸葛亮的这篇家书，不仅可以丰富我们的知识积累，提升文言文的水平，更能结合《诫子书》的深刻内容，对我们进行治学、做人和修养方面的教育。它将我们的灵魂和良知升华到更高的层次，启迪我们的思维，激发我们的智慧。 2. 学情分析：七年级的学生正处在形成独立思维的关键阶段，他们的主动性和求知欲已经显著提高，不再满足于被动接受知识，而是具备了初步的自主、合作、探究学习的能力。然而，他们仍未形成良好的观察生活品质，缺乏对生活的体验，同时受到社会上诸多不良因素的影响，许多学生尚未建立正确的道德伦理观念。因此，引导学生进行自我阅读和自我领悟，采用自主探究的方法进行学习，是至关重要的。通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化等环节，使学生逐步了解和鉴赏《诫子书》的内容，从中汲取精神养料和人生智慧，并增强对中华优秀传统文化的自豪感。 3. 课程标准：在《义务教育语文课程标准（2022年版）》的第四学段，也就是我们通常所说的初中阶段，学生们开始接触更为深入的语文学习。这个阶段的课程目标明确提出，学生应具备阅读浅易文言文的能力，并且能借助注释和工具书理解基本内容。在这一学段中，“文学阅读与创意表达”学习任务群被特别强调。这一任务群旨在引导学生阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀文学作品。通过这样的阅读，学生不仅可以提升自己的审美感受，还可以深入理解和品味作品中的情感和思想内涵。在“学业质量描述”中，我们看到对学生的要求更加具体和细致。学生需要能够理清作品的行文思路，并用多种形式介绍所读作品的基本脉络。他们需要从多个角度去揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解。此外，学生还需要分析作品表现手法的作用。 ✬核心素养✬ 1. 语言的建构和运用：通过学习《诫子书》，使学生掌握文中的实词、虚词、特殊句式等，提高学生的古文阅读能力。 2. 思维的发展和提升：引导学生分析文章的结构、论证方法，培养学生抽象思维、逻辑思维的能力。 3. 审美的鉴赏和创造：体会文章的语言美、情感美、思想美，提高学生的审美鉴赏能力，激发学生的创作欲望。 4. 文化的理解和传承：通过学习《诫子书》，使学生了解诸葛亮及蜀汉文化，传承优秀传统文化。 ✬教学重点难点✬ 重点： 1. 掌握文中的实词、虚词、特殊句式，提高古文阅读能力。 2. 分析文章结构，理解文章论证方法。 3. 体会文章的语言美、情感美、思想美，提高审美鉴赏能力。 难点： 1. 理解诸葛亮的家教观念及其在文章中的体现。 2. 联系实际生活，引导学生修身齐家治国平天下。 ✬教学方法✬ 1. 讲授法：教师通过讲解、分析，引导学生理解文章内容、结构、论证方法等。 2. 讨论法：组织学生分组讨论，让学生分享自己的看法和体会，培养学生的合作意识和表达能力。 3. 情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受文章的魅力，激发学习兴趣。 4. 实践教学法：让学生动手写一篇类似《诫子书》的家书，提高学生的创作能力和审美鉴赏能力。 5. 多媒体教学法：利用多媒体展示诸葛亮的形象、时代背景等，丰富教学手段，提高教学效果。 ✬教学过程✬ 一、导入 1. 图片展示：展示诸葛亮画像，介绍诸葛亮的时代背景、身份及成就，激发学生兴趣。 诸葛亮（181 年－234 年），字孔明，出生于三国时期的蜀汉，琅琊郡阳都人（今山东省沂水县）。他生活在东汉末年，这是一个动荡的时代，群雄逐鹿，三国鼎立。 诸葛亮自比管仲、乐毅，被誉为“卧龙”，是蜀汉时期的著名政治家、军事家、外交家。他先后担任蜀汉丞相、益州牧等职务，辅佐刘备、刘禅两位皇帝，为国家立下了赫赫战绩。 诸葛亮在政治方面的成就突出，他担任蜀汉丞相期间，实行严格的治理，整顿纪律，消除弊端，提升国家政治效率。他提倡农业，发展经济，提高人民生活水平。此外，他还加强了对官员的选拔和培养，使得蜀汉政权焕发出新的活力。诸葛亮以卓越的军事才能著称，他亲自指挥了多次战役，其中最著名的是赤壁之战，成功击败曹操的强大水军。在他的一系列战役中，充分利用地形