第五单元《什么是周长》（教案）北师大版三年级上册数学

北师大版三年级上册第五单元《什么是周长》教学设计 教材解读： 本节课是学习平面图形周长的起始课，帮助学生建立正确的周长概念是本课和本单元学习的重点。过去的教学把关注点放在图形周长的计算上，而对周长概念的构建仅是一带而过，这样常常会给学生后面解决有关的实际问题带来困难和障碍，部分学生也会因缺乏对周长概念的深刻理解，而在后续的学习中常常把周长和面积的概念混淆。因此，教科书在编排上重视借助学生已有的知识和经验，从任何（不规则）图形入手，通过看、摸、描、量、数等系列操作学习活动，让学生直观地去体验和感悟周长的实际意义，同时也避免学生产生只有规则图形才能求周长的思维定势。学生从周长意义的角度探索出如何得到平面图形周长的一般方法，体现了知识的产生、形成与发展的过程，为后续学习奠定很好的基础。 教学目标： 1. 结合具体的实物和图形，通过观察、操作、想象、抽象和尺规作图等活动，认识图形的周长。 2. 经历指一指、描一描、量一量等活动过程，获得数学学习的直接经验，培养学生独立思考、动手操作、互相协作的能力，发展空间观念，初步建立量感。 3.联系生活实际，感受数学与实际生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。 教学重点： 经历指一指、描一描、量一量等活动过程，获得数学学习的直接经验，培养学生独立思考、动手操作、互相协作的能力，发展空间观念，初步建立量感。 教学难点： 通过动手操作感知周长的含义，会测量周长。 教学准备： 教具：学习单、毛线、树叶、多媒体课件。学具：毛线、树叶。 教学过程： 一、创设情境， 激发学习兴趣 出示动物赛跑情境图 规则：绕着树叶的边线跑一圈看谁跑的快。（设计意图：三年级的学生对于枯燥的空间与图形的数学内容还不是很感兴趣，所以通过故事来引入新课时根据学生的年龄特征，抓住学生的好奇心来进行下一步的学习。） 2、 新知探究活动 活动一：初步感知“周长” 1.描一描。完成学习单（描出以下物品表面的一周） （设计意图：通过描一描生活中的物品边线，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象。） 2.摸一摸。 动手摸一摸，并说一说：从哪里到哪里才算是物品的一周。从起点开始围绕边线摸一圈又回到了起点，这就是一周。 出示课题：《什么是周长》小结：物体表面或图形一周的长度就是周长（设计意图：让学生通过摸一摸生活中的物品边线，初步感知体验到周长要从起点开始，最后还要返回到起点。） 3.辨一辨。 小结：封闭图形一周的长度，就是它的周长。（设计意图：通过辨析，使学生经历丰富的感知过程，从理性上认识周长。） 活动二：动手操作，量周长 1.你知道下面图形（物体）的周长是多少吗？量一量。 活动要求： （1） 同桌讨论：用什么工具测量比较合适，怎样测量数学书和树叶表面的周长； （2） 同桌合理分工进行测量，测量后填写记录表；（取整厘米数） （3）测量完后将测量工具摆放整齐。（尺子    绳子） 2.交流分享，汇报成果 （老师有好办法：变曲为直！） （设计意图：在初步建立周长的概念之后，引导学生探究身边物体的周长，鼓励学生利用现有的工具思考并得出测量周长的不同方法。给学生提供足够的思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程，从而体会有些图形周长计算的特殊性。培养了学生的动手操作、合作能力并初步建立量感。） 活动三：用心数周长数一数，下面图形的周长分别是多少厘米？ 3、 学以致用，小试身手 1. 课本46页，练一练1、2、7 2.挑战自我:跑步比赛比赛规则：从起点A出发分别沿着甲、乙两块草地的边线爬一周，它们爬的路程一样远吗？ （设计意图：练习题由易到难，从基础到拔高题，层层深入，这样既顾及到全班好中差三个层面的学生，又为尖子生补充了营养。使学生在解决实际问题中能寻求简单合理的运算途径，培养学生的空间观念。） 4、 课堂总结 这节课，你有什么新收获？ 5、 作业布置必做题： 1.描一描下面图形的边线。  2.下面图形是由边长为一厘米的小正方形拼成的，这些图形的周长分别是多少厘米。 选做题：估一估，量一量。（提示：根据实际情况填一填。） 六、板书设计 什么是周长 物体表面或封闭图形一周的长度就是图形的周长 学科网（北京）股份有限公司 $$