17《盼》（教学设计）统编版语文六年级上册

部编版小学语文六上 《盼》教学设计 【学习目标】 1.识字学词，积累语言。 2.能运用思维导图概括梳理课文内容，体会作者是如何围绕中心意思来写的；品味课文生动细腻的环境描写与心理描写，体会其表达效果。 3.仿照课文的结构和写法，写一写自己曾经“盼”过的事情，或者以“盼”为题，写一篇小小说。 【学习重难点】 教学重点 通过仔细品读，学生能感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，并能说说这样写的好处。 教学难点 体会作者是如何选取事例，围绕中心意思写的。 【教学过程】 一、揭示课题，了解作者 1.揭示课题：盼 2.了解作者：铁凝，当代作家，现任中国文联主席、中国作家协会主席、全国人大副委员长，主要著作有《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》以及散文、电影文学剧本等百余篇（部）。 二、围绕“盼”字，梳理文章脉络 1.认读生字词。 袖筒 斗篷 长痱子 窸窸窣窣 喧闹 嘟囔 瞟窗外 焖米饭 腥味 玛瑙 嗒嗒嗒 瓦蓝瓦蓝 （1）描写声音的词语：窸窸窣窣 嘻嘻 嗒嗒嗒 滴答滴答 嘟囔 （2）描写动作的词语：焖上米饭 缩着 甩着 蹦 瞟 （3）四字词语：不声不响 理直气壮 小心翼翼 珍珠玛瑙 （4）读准带多音字的词语：闷雷 嚷着 2.指导书写：“篷”字的三横书写时要做到抗肩、等距，撇捺伸展，走之底拖住上面；“嚷”字的三横书写时要做到抗肩、等距，撇捺伸展，右边两口写扁。 3. 快速默读课文，借助学习单，梳理“盼”的过程。 （拿到新雨衣、盼穿新雨衣、穿上雨衣） （妈妈给我买了一件新雨衣，从那以后我总是盼着下雨穿上它，最后期盼达成的故事） 三、聚焦“盼”字，品味生动的描写 1. 过渡:每一个“盼”的背后都有一个愿望，通过上节课的学习，你知道作者在盼什么吗? 你还记得那究竟是一件怎样特殊的雨衣吗?(相机评价:透过你的读，我看到了它的美(板画);想干什么干什么，难怪令你魂牵梦绕。 过渡:这是一件普通的雨衣，却引出了一段曲折、有趣的故事，浏览文章围绕着“盼”写了哪几件事?(教师相机板书:盼变天、盼出门、盼雨停)引导思索:仔细揣摩文章中心和三个事例，你发现了什么? 总结写法:善于读书的同学总是能发现文本背后的秘密。写文章要紧扣中心选择事件来写，作者以雨衣为线索，贯穿整个过程，三个不同时间的不同事例可不是随随便便选取的，只有选择最能表现中心的事例，这样写出来的文章才会给读者留下深刻的印象。因此，要紧扣中心，用心取材。 2这篇文章，围绕着一个“盼”字，写出了“我”盼望尽快穿上妈妈买的新雨衣的心理变化过程，曲折起伏，真实细腻，富有童趣。那么，作者是运用什么写法，把“盼”的心理活动写得如此具体生动的呢？ 3.组织交流，反馈，分享： （1）通过人物对话，写出“盼”的心理活动。 呈读课文中“我”和妈妈的对话片段。 从这段对话中，你体会到“我”的心理发生了怎样的变化？兴奋-期待-失望 分角色朗读，体会这样的心理变化。 （2）通过天气环境，写出“盼”的心理活动 雨前的天气描写： 有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上的行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事情呢！ ——沙啦啦地喧闹起来、像在嘻嘻地笑 ——几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了 ——雨点儿打在头上，才是世界上最美的事情呢！ 从以上词句的描写中，可以体会到“盼”的心情：兴奋、喜悦。 雨中的天气描写： 吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。 ——嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去 从以上词句的描写中，可以体会到“盼”的心情：失落、担心。 雨后的天气描写： 说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。 ——凉爽的空气扑了过来 ——马路上像铺了一层明晃晃的玻璃 ——小杨树像挂满了珍珠玛瑙 从以上词句的描写中，可以体会到“盼”的心情：惊喜、激动 同样是“盼”，但“盼”的心情不一样！ 四、经验迁移，指向写作 1.生活中，你曾经“盼” 过什么呢？回忆过去，自己是否也像作者一样为了一样东西或一件事期盼许久？仿照课文