10我们所了解的环境污染 “从白色污染”说起 （教学设计）-统编版道德与法治四年级上册

10我们所了解的环境污染—从“白色污染”说起 教学设计 教学目标 1.多渠道探究塑料性能，认识到塑料应用广泛，给人们生活带来了便利。 2.发现“白色污染“的现状问题，了解塑料垃圾对环境造成的危害，增强环保意识。 3.知道环境保护相关法律，在日常生活中践行“减塑“行动，减少”白色污染“对环境的影响。 教学重点 认识“白色污染“的现状及危害。 教学难点 在日常生活中增强环保意识，用实际行动减少“白色污染”。 教学过程 环节一：在游戏中感知，揭示探究主题 1.探究活动：邀请一位同学闭上眼睛，通过多种方式，在所呈现的物品中快速判断哪一个是塑料制品，并介绍判断依据，如摸起来更光滑、掂一掂重量很轻，捏一捏发现比较软。 2.揭示课题《我们所了解的环境污染——从“白色污染”说起》。 设计意图：游戏能激发学生的参与热情，借助游戏导入新课从而激发学习热情是上好一节课的基础。本环节通过学生喜闻乐见的“猜”，激发学生结合生活经验判断哪一个是塑料制品。既引导学生进行初步探究，发现塑料的基本特性，又自然而然的揭示本课时研究内容。生生间的互动评价，为接下来全员探究活动的开展作以示范，从而更全面客观地认识塑料，为接下来探究塑料的“功”与“过”做铺垫。 环节二：探究塑料性能，体会其应用广泛 1.提出问题：你身边有哪些塑料制品？说说自己的发现。 2.全班交流：介绍自己知道的塑料制品，如在家里、学校、餐厅、超市……体会塑料应用广泛。 3.小组探究活动：发现塑料性能，在小组内说一说自己是如何发现的，并记录自己认为塑料最神奇的性能。 4.学生汇报并粘贴：防水、质量轻、阻电、透明、可软可硬…… 例：我认为塑料最神奇的特点是防水。通过观察我发现许多容器都是塑料制成的，它不会渗漏出水，比方说：我每天喝鲜奶的奶瓶是塑料的，我家的油壶、杯子、牙缸也是塑料的。（粘贴：防水） 5.师生共鸣：正因为塑料的独特性能，使它应用广泛，丰富了我们的生活。 设计意图：通过小组探究活动，让更多的学生参与到自主学习中。更深入地引导学生结合自己的生活经验，在同伴的互助下，尝试利用多种探究方式，发现塑料的性能，感受塑料丰富了我们的生活，体会到塑料在生活中的广泛应用。同时为学生探究生活问题打开一扇窗，培养学生学会学习，提高自主学习能力。 环节三：了解“白色污染”，认识其现状与危害 1.介绍并展示塑料袋：你使用过它吗？ 全班交流： 例1：我用它装东西，拎起来很方便。 例2：每次去超市或者购物时，就会用到塑料袋…… 2.播放视频《塑料袋漂流记》，思考：在这次旅行中塑料袋是否受欢迎呢？ 3.提出问题：说说塑料袋所带来的困扰与危害。 （1）破坏土壤 （2）伤害动物 （3）有毒气体 （4）农作物减产 （5）景观污染 4.介绍自己对白色污染的理解。 5.全班交流：你受过“白色污染”的困扰吗？ 例1：大风天气，操场上就有塑料袋飞起来，同学们很担心塑料袋被刮到自己的身上。 例2：江面上就曾看到过漂浮的塑料瓶，影响景致…… 6.游戏竞赛：认识“白色污染”，开展男女生pk赛。 7.假设：如果完全不使用塑料制品，我们的生活会变成什么样？ （1）如果学校里没有塑料制品…… （2）如果医院里没有塑料制品…… （3）如果家里没有塑料制品…… 8.总结：虽然塑料有很多危害，但如果没有塑料制品，我们的生活也会受到很大影响。看来正确使用塑料制品处理塑料垃圾才是解决“白色污染”的关键。 设计意图： 结合教材阅读角，利用视频资源帮助学生更生动形象的了解“塑料袋”变成“白色污染”的过程，使学生意识到白色污染的产生是由于人们的随意丢弃造成的。通过交流展示“塑料袋”不受欢迎的现象与原因，开展交互式游戏活动，帮助学生正确认识“白色污染”，了解其现状及产生的危害。并联系生活大胆假设，使学生意识到正确处理使用过的塑料制品才是解决“白色污染”的关键。 环节四：提高环保意识，践行“减塑”行动 1.调查统计：记录、计算“我”家平均每天使用一次性塑料制品的数量，并进行数据对比，请学生谈发现。 2.播放微视频，展示其他行业使用塑料制品的数据及现状，请学生谈感受。 3.出示“相关链接”，介绍“限塑令”和“禁塑令”，并说说自己对他们的理解。 4.全班交流：介绍减塑好办法，说说自己是怎样做的？ 如：重复利用塑料袋，使用布袋、手推车、玻璃杯等环保产品替代塑料制品，使用可降解塑料袋…… 5.介绍并开展：小手拉大手“减塑”实践活动。 6.总结：治理环境污染不是一朝一夕的事，今天我们仅仅是从白色污染说起，更好的治理环境污染问题和我们的生活方式、科学进步、人们思想认识的提升有着千丝万缕的联系，请记住“减塑”与我们每个人都息息相关，让我们用行动减少白色污染对地球家园的破坏，用智慧推动科技的进步寻找可替代产品、用法治促进减塑方案的施行，每个人都肩负起保护环境、爱护家园、持续和谐