14《穷人》（教学设计）统编版语文六年级上册

六年级语文上册 《穷人》 教 学 设 计 《穷人》教学设计及反思  教学目标：  1.通过阅读课文，了解沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 2.有感情的朗读课文，感受穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的善良品质。 3.学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。 教学重点：   1.通过创情景朗读，感受西蒙悲惨命运以及她关爱孩子的善良品质。 2.通过有感情的朗读，感受穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的善良品质。 教学难点：  通过揣摩桑娜的内心矛盾，体会她宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质。 教学时间： 2课时 第二课时 一、复习检查 穷人在课文里主要指哪些人？ 桑娜和渔夫穷在哪里？ 西蒙穷在哪里？ （设计理念：温故知新，为新课的学习——感受穷中的不穷作铺垫。） 二、再读课文，找重点句段。 1.找出最能体现穷人善良的一句话：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。” 2.引导理解：“这样做”指什么？分别是哪些段落写为什么觉得“非这样做不可”和为什么“她的心跳得很厉害”？ （设计理念：由重点句段入手，把长文读成短文，引领全文内容的学习。） 三、精读课文，感受穷人的不“穷”。 （一）学习第一二小节，感受桑拿和渔夫的穷与不穷。 1.轻声朗读第一二小节，思考：“穷”表现在哪些语句上？ 突出关键词“勉强”“填饱”，通过“理解——朗读——谈感受”的学习步骤，引导学生深入体会桑娜一家的艰难穷苦。 2.再读第一二小节，感受桑娜贫穷中蕴含的富有。 通过“温暖而舒适”“不顾惜”“从早到晚”等词语感受桑娜和渔夫的勤劳； 通过“心惊肉跳”“感谢上帝”等词语感受桑拿关心丈夫和善良的品质。 3.有感情地朗读感受最深的语句，加深体会。 （二）学习第三到七小节，感受西蒙的穷与不穷。 1.默读朗读第三到七小节，思考：“穷”表现在哪些语句上？ 2.说说通过默读，你感受到了什么？ 出示课件：“她头往后仰着……从稻草铺上垂下来。” （1）同学们，读读这段话，看看这段话中，哪句话最打动你的心呢？ （2）学生自由读这段话。 （3）让学生谈感受，教师相机指导。 a.“显然，母亲……包住他们的小脚” （体现了什么？） b.“她头往后仰着……从稻草铺上垂下来。”（体会到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？） 3.感受场景，想象画面，体会西蒙的悲惨与爱子情深。 创设情境：伴随音乐《二泉映月》，教师深情朗读：“风呼呼地敲打着┉┉。”学生闭眼想象当时的画面。 学生描述自己想象到的画面，并谈谈自己的感受。 4.有感情地朗读“她头往后仰着……他们睡得又香又甜。”（配音乐）加深体会。 （设计理念：这两个环节的学习，都按照“穷——不穷”的层递式设计，培养学生深入领会文章主题思想的阅读习惯。同时，通过音乐和情景语言的创设，更有利于渲染气氛，引导学生快速进入这遥远而陌生的情景中，加深体会。） （三）学习第八小节，通过桑娜矛盾的心理活动，感受其善良的本性。 1.承接上段学习追问：面对这两个可怜的孤儿，你会怎么做？桑娜呢？ 2.揣摩桑娜内心，感受其矛盾中的善良。 桑拿这么做可能出现哪些后果？ 师渲染：她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？(没有)她有没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦？(也没有)她有没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦？(也没有)有没有想到这样她自己会更苦，(更没有)这些都没有想。对，桑娜毫不犹豫地把孩子抱回家，她没有迟疑，是抱回家呢，还是不抱回家。所以书上说：“她自己也不知道为什么要这样做”此时此刻，她的思维、她的理智，已经完全消失了，"她只知道要这样做，应该这样做，必须这样做，"非这样做不可"。同学们，你们体会到了吗，什么在指挥着她？是什么让它如此坚定？（良心，善良的心灵）这就是穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。 齐读第八小节，再次感受桑拿的善良本性。 （四）学习第九小节，感受桑拿宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质。 1.导读：“但是，当看到自己的床上多了两个脑袋，当想到孩子们饭碗里的黑面包将会更小，想到自己冒着寒冷和风暴出海打鱼的丈夫，想到自己的丈夫万一今晚再也回不来时……桑娜脸色苍白——齐读此段” 2.师追问：“桑那为什么会如此忐忑不安，难道她做错了吗？” “难道桑那该挨揍吗？她是活该吗？是自作自受吗？” “既然不该挨揍，桑那为什么说“揍我一顿也好”？这句话体现出桑娜的什么品质？ 3.指导朗读，加深体会。 “你能通过朗读表现出此时桑娜的忐忑不安和关心丈夫、体贴孤儿、宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质吗？” 4.写话练习：同学们，面对如此忐忑不安的桑娜，假如你就在她身边，你会对他说些什么呢？请拿出笔，将你想说的话写出来。