第五单元 第4章 第2节 细菌（新教案）-【鸿鹄志·名师测控】2023-2024学年八年级上册生物（人教版）

第二节　细菌 教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。引导学生了解细菌的形态结构特征，侧重引导学生自己去通过与动植物细胞进行比较，来归纳出细菌的主要特征(形态结构、营养方式、生殖等)，为学习《细菌和真菌在自然界中的作用》打下基础，也为学习(细菌性)传染病的提供理论依据。 学生熟悉舒肤佳的广告词，但对细菌的发现史、形态和结构较为陌生。在教学中可从学生的生活实际出发，通过分析学生熟知的典型事例，了解细菌的形态、结构和生殖，进而明确讲究卫生的重要性。 生命观念 细菌是结构与功能相统一的生命体。 科学思维 1.观察不同形态细菌的结构图，归纳出细菌的形态、结构特点。 2．比较细菌、动物、植物细胞的结构模式图，归纳它们的异同点。 探究实践 1.重温细菌发现过程，认同科学发展与技术进步间的密切关系。 2．制作细菌的模型，明确细菌结构与动物细胞和植物细胞结构的主要区别。 态度责任 通过细菌数量计算，认识到讲究集体和个人卫生的重要性。 教学重点：细菌的形态、结构和生殖方式。 教学难点：推测细菌的营养方式。 教学课件、相关资料和视频。 一、导入新课 利用生活中的例子提出相关问题：我们为什么吃饭前总是要洗手呢？由此引入课题。 二、探究新知 探究一　细菌的发现 1．教师提问：细菌是怎样被发现的呢？ 教师展示教学课件，介绍列文虎克发现细菌的过程。 2．播放巴斯德鹅颈瓶实验的视频，介绍巴斯德的鹅颈瓶实验，明确细菌的由来：细菌不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的。 教师进一步点拨：巴斯德是综合前人的研究成果，并用缜密的思维和精细的实验来揭示真理。 学生阅读教材，了解巴斯德的生平事迹，教师简单介绍巴氏消毒法。 探究二　细菌的形态和结构 1．多媒体展示电子显微镜下几种细菌的形态，教师讲述几种细菌的形态，学生要能够根据名称判断细菌的形态。 2．阅读教材P73“观察与思考”，教师带领学生一起认识和绘制细菌的结构，回忆动物细胞和植物细胞的结构，探讨细菌与动物细胞、植物细胞的异同，一起完成表格。 比较项目 细菌 动物细胞 植物细胞 基本结构 细胞壁 有 无 有 细胞膜 有 有 有 细胞质 有 有 有 细胞核 无成形的细胞核 有 有 特有结构 荚膜、鞭毛 － 叶绿体、液泡 教师补充：荚膜和鞭毛属于细菌的特殊结构，有的细菌有荚膜，有的细菌有鞭毛，有的二者都有，有的二者都没有。 3．尝试让学生根据细菌的结构推测，细菌能够像植物那样自己制造有机物吗？为什么？ 学生思考后回答。 提示：由于细菌的细胞内没有叶绿体，所以不能像绿色植物那样进行光合作用制造有机物，只能依靠现成的有机物生活。 教师讲述：细菌没有叶绿体，大多数细菌只能利用现成的有机物生活，并把有机物分解为简单的无机物，它们是生态系统中的分解者。 4．课外实践活动：制作细菌的模型，明确细菌结构与动物细胞和植物细胞结构的区别。 探究三　细菌的生殖 1．播放细胞分裂的视频，展示细胞分裂的过程图片。引导学生观察比较正在分裂的细菌和已经完成分裂的细菌，了解细菌的分裂生殖。(引导学生完成教材P74“技能训练”，出示计算细菌个数的公式：1个细菌分裂n次后的数量为2n个) 2．教师展示芽孢的图片，结合教材内容，讲述：芽孢不是细菌的生殖细胞。在恶劣环境下，一个细菌产生一个芽孢，条件适宜时重新成为一个新细胞，在数量上无变化。 3．教师总结：细菌的生殖特点：细菌个体小，易携带；繁殖方式为分裂生殖，繁殖速度快；能形成芽孢，度过不良环境。 三、小结 总结本节课所学内容，师生共同构建本节课的知识框架，完成当堂演练。 第二节　细菌 见课件 本节课在教学过程中，多采用对比与分析，特别是在突出重点、突破难点上，通过对比加深学生的认识。由旧的知识通过分析得出新知，如由细菌的结构推出细菌的营养方式。学生在获得新知的同时，能力也得到了提升。 学科网（北京）股份有限公司 $$