第五单元 第2章 第3节 社会行为（新教案）-【鸿鹄志·名师测控】2023-2024学年八年级上册生物（人教版）

第三节　社会行为 本节课主要是研究动物社会行为的特征及信息交流的方式及意义。动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教师提供的分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习，引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，获取动物社会行为方面的有关知识。 本节课所面对的是八年级的学生，这一阶段的学生认知思维特点正在由具体形象思维向抽象逻辑思维转变，这节课与我们的生活紧密联系，学生在生活中经常接触宠物，这无疑为我们学习动物的行为奠定了良好的基础。而社会行为是动物的群体行为，学生在生活中很难观察到，这又可以极大地激发学生的学习兴趣。 生命观念 动物的社会行为是长期自然选择的结果，形成生物进化有助于更加适应环境的生命观念。 科学思维 分析蚂蚁群体(狒狒群体)中每一类型在群体生活中扮演的角色，归纳社会行为的特点。 探究实践 合作完成“蚂蚁的通讯”探究实验，提高学生设计实验、观察思考、合作交流等能力。 态度责任 认同群体的力量大于个体，增强集体意识。 教学重点：动物社会行为的主要特点；动物群体中信息交流的意义。 教学难点：探究蚂蚁的通讯。 相关课件、视频、图片以及探究蚂蚁的通讯所需的实验器材。(教师可提前让学生预习探究实验，指导学生诱捕和饲养蚂蚁，为实验做好准备) 一、导入新课 教师利用教材P54“想一想，议一议”进行导入：火蚁是一种营群体生活的蚂蚁。在洪水来临时，一些工蚁彼此将前后足搭接在一起，在水面上形成一个由身体搭建的“筏子”；另一些工蚁则忙着把蚁后、雄蚁和幼蚁搬到“筏子”上，最后，在水面上形成一个漂动的“蚁团”。蚁团随水漂流时，组成“筏子”的工蚁常常会被鱼吃掉，一旦有缺口，总有其他工蚁义无反顾地补上去，直到蚁团到达陆地。组成“筏子”的工蚁为什么宁愿“牺牲”自己呢？今天就让我们解开这个谜。 二、探究新知 探究一　 社会行为的特征 1．播放一个动物的社会行为视频(关闭其中的解说)。 教师提问：这里看到的几种动物有什么共同的特点？大家还知道除此之外的群体生活的动物吗？ 学生观看视频，回答：这些动物都是群体生活。蜜蜂、狼、猴子等也是群体生活。 2．播放白蚁群体生活的视频片段，讨论：(1)白蚁分哪几类？各有什么作用？ (2)白蚁的群体生活体现了社会行为具有什么特点？ 学生相互交流讨论后回答。 提示：(1)白蚁有蚁王、蚁后、工蚁和兵蚁。蚁王负责与蚁后交配，蚁后产卵，兵蚁负责蚁巢的保卫，工蚁承担觅食、筑巢、照料蚁后产下的卵、饲喂其他白蚁等工作。 (2)社会行为具有明确的分工。 3．播放狒狒的群体生活视频片段，展示教材P55“狒狒的群体生活”图片。 思考：(1)指导学生辨认图片中狒狒群体的首领，找出它与其他个体的不同以及它的特权和职责。 提示：狒狒群体中的首领，体型最大、最强壮，它优先享有食物和配偶，优先选择栖息场所，负责指挥整个社群的行为，并且与其他雄狒狒共同保卫这个群体。 (2)狒狒的“等级社会”是根据什么排列的？ 提示：根据个体大小、力量强弱、健康状况和凶猛程度的不同。 (3)狒狒的群体生活体现了社会行为的什么特征？ 提示：有一定的等级。 师生共同归纳总结社会行为的主要特征：群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。 教师强调：不是所有具有社会行为的群体都一定具备这三个特征，但是一定都有明确的分工。 探究二　群体中的信息交流 1．教师提问：不使用语言，人类可以如何进行交流？ 引导学生明白人类可以通过表情、动作进行信息交流，如组织学生做各种表情和动作让同学去猜一猜所表达的意思。 2．教师提问：动物群体是如何进行信息交流的呢？ 引导学生带着下面的问题观看黑长尾猴发现蛇、豹、鹰发出叫声的视频。(如果没有就阅读教材的文字内容) 教师进一步提问：①黑长尾猴在发现不同敌害时的叫声相同吗？②听到同伴的叫声，其他黑长尾猴会做出什么样的反应？③黑长尾猴为什么要结群生活呢？ 学生观看录像后(或阅读完后)，说出动物群体间的信息交流的方式有动作、声音，这种交流使群体间保持联系，共同取食和御敌。 3．教师带领学生按照教材P56－58提供的方法步骤完成“蚂蚁的通讯”探究实验，或者观看有关视频。 思考：(1)蚂蚁的通讯是依靠气味，还是依靠触角？还是二者都有呢？ (2)蚂蚁的通讯对它们获取食物有什么意义？ 学生完成实验后进行回答。 提示：(1)二者都有。 (2)没有通讯，蚂蚁的个体间就无法取得联系，无法交流食物信息，无法协作将大型食物搬回蚁穴，从而严重影响蚂蚁的生存。 4．多媒体展示蝶蛾类信息交流的方式。(也可阅读教材了解) 教师提问：我们学习知识是为了使用它为人类造福，请同学们结合教材P58讨论：如何利用害虫的通讯方式消灭害虫？ 学