4.9 第2框 增强生命的韧性（新教案）-【鸿鹄志·名师测控】2023-2024学年七年级上册道德与法治（统编版）

第二框　增强生命的韧性 健全人格 1.知道产生不同挫折感的主要原因在于不同的人对于挫折的认识和态度不同。 2．能正确分析挫折的影响，寻找面对挫折的生命力量，增强抗挫折能力，树立正确的挫折观，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。 责任意识 认识到挫折是我们生命成长的一部分，能正确对待挫折，能采取有效措施发掘生命的力量，增强生命的韧性，做到挫而不折，挫而弥坚。 教学重点：生活难免有挫折。 教学难点：发掘生命的力量。 教法：讲授法、情境探究法。 学法：自主学习法、合作探究法。 一、创设情境　导入新课 展示材料： 胡杨，又名胡桐、英雄树。为杨柳科落叶乔木，它能承受沙漠中干旱、多变的恶劣气候，对盐碱地的忍耐力极强，是自然界稀有的树种之一。胡杨是世界上最为古老的一种杨树，在地下水含盐量很高的塔克拉玛干沙漠，照样枝繁叶茂。人们赞美它为“大漠英雄树”，有“活着千年不死、死后千年不倒、倒下千年不朽”的美誉。 思考：在如此恶劣的环境下，胡杨能存活，给了同学们什么启示？ 学生自由讨论回答。 教师过渡：胡杨有极强的生命力，不屈服于恶劣的自然环境。我们要像胡杨那样适应环境，战胜困难，而这就需要增强生命的韧性。那么怎样才能增强生命的韧性呢？让我们一起从本课《增强生命的韧性》中寻找答案吧。 二、师生互动　探究新知 探究一　生活难免有挫折 1．阅读教材P105“运用你的经验”。 思考：(1)在你的记忆中，有哪些不愉快的事情？ (2)这些事情对你的成长产生了怎样的影响？你是怎样面对它们的？ 学生自由讨论。 提示：(1)考试成绩不及格、数学题不会做、英语单词背完了就忘记等。 (2)打击了我的学习积极性。解决办法：多学习，向老师和同学求助等。 2．展示材料： 两个口渴的人找到半杯水。快乐的人想：“啊，我终于找到水了！虽然眼下只有半杯水，但千里之行始于足下，有良好的开端，我一定还能找到更多的水。”于是他变得高兴起来。而苦恼的人则想：“怎么就只有这半杯水？就这半杯水有什么用？”一气之下他摔掉水杯，然后坐以“渴”毙。 思考：这两个人对半杯水有什么不同的看法？ 提示：乐观的人觉得自己很幸运，而苦恼的人觉得半杯水没用，把水杯摔碎。 教师总结：从这则故事中我们可以发现，面对挫折时，不同的人会有不同的情绪感受和行为反应；即使遭遇到同样的挫折，不同人的情绪感受和行为反应也是不同的；同一个人在生命的不同时期，对于挫折也会有不同的感受和行为反应。产生这些不同感受和行为反应的主要原因，是人们对挫折的认识和态度不同。 3．展示材料： 清代作家蒲松龄落第后，并没有被落第造成的挫折击垮，他及时调整自己，下决心干一番事业，写下了一副对联：有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。他这样写了，也这样做了，完成了传世名著《聊斋志异》。 思考：(1)大家想一想自己遇到挫折时，你的感受是什么样的？ (2)读了蒲松龄的故事，你有什么感悟？ 学生自由讨论发言。 教师总结：面对挫折，我们可能会感到失落、焦虑、难过、愤怒、不满等。产生这些负面的情绪感受是很正常的。但如果一味沉浸在负面情绪中，我们就容易消沉，甚至做出不恰当的行为。我们需要及时调整自己，正确对待挫折。 4．展示材料： 爱迪生研制电灯时，失败了很多次。当他用了一千多种材料做灯丝的时候，助手对他说：“你已经失败一千多次了，成功已经变得渺茫，还是放弃吧！”爱迪生却说：“到现在我的收获还不错，起码我发现有一千多种材料不能做灯丝。”最后，经过几千次的实验，他终于成功了。 思考：从爱迪生的故事中，你得到怎样的启示？ 提示：挫折让我们获得更加丰富的生活经验，挫折对于成功来说，也是一笔财富。 教师总结：生活中的挫折是我们生命成长的一部分。得意时，挫折会使我们更清醒，避免盲目乐观、精神懈怠；失意时，挫折会使我们获得更加丰富的生活经验。 探究二　发掘生命的力量 1．展示图片： 思考：上图说明了生命具有什么能力？ 提示：生命都蕴含一定的承受力、自我调节和自我修复能力。 2．展示材料： ①考试成绩下降，受到老师批评，小明选择了翻墙逃学。②父母对自己的期望太大，周末还要求上才艺班。小伟整天郁郁寡欢，有时甚至还反抗父母。 思考：上述情境中他们正确的做法是什么？ 提示：发掘生命的承受力、自我调节和自我修复能力。 教师总结：①面对挫折时，我们需要发现、发掘自己的生命力量，我们每个人的生命都蕴含一定的承受力、自我调节和自我修复的能力。②发掘自身的生命力量，我们可以逐渐培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。 3．展示材料： 一小孩搬石头，父亲在旁边鼓励：“孩子，只要你全力以赴，一定能搬起来！”最终孩子未能搬起石头，孩子说：“我已经尽全力了！”父亲答： “你没有拼尽全力，因为我在你旁边，你都没请求我的