4.8 第1框 生命可以永恒吗（新教案）-【鸿鹄志·名师测控】2023-2024学年七年级上册道德与法治（统编版）

第四单元　生命的思考 一、内容简介 进入青春成长期的学生，对“我是谁”“我从哪里来”“我到哪里去”等哲学命题有了一些初步思考。本单元首先引领学生探问“生命可以永恒吗？”帮助学生感悟生命来之不易，生命是独特、不可逆和短暂的等特点，理解生命有时尽的自然规律。在此基础上，引导学生审视个人生命与人类生命的关系，理解生命有接续，初步培养学生作为个体生命的“我”在人类生命接续中的使命感，进而帮助学生理解生命至上的内涵，引导学生从个体的“我”的生命体验和认识，扩展到对人与人生命关系的认识与思考，理解休戚与共的关系，引导学生理解并践行对生命的敬畏，珍爱自己的生命，关怀他人生命，自觉走上道德的生活。其次，结合初中学生的日常生活，帮助学生学会从爱护身体和养护精神两方面来守护生命，引领学生既要关心自己的身体健康，培养维护健康、危急情形下自救自护的意识和能力，又要追求充盈的精神生活，满足生命的精神需求，进而引导学生学会直面挫折，增强生命的韧性，发掘生命的力量。在此基础上，再次引发学生对生命的追问：“人为什么活着？”“怎样的一生是值得过的？”引领学生认真审视生命的意义，帮助学生理解生命的价值在于创造和贡献；引导学生做自己生命的导演，力求生命充盈，学会关切他人，努力在平凡的生活中书写自己的生命价值，追求生命的美好，活出生命的精彩。 二、主要观点 生命可以永恒吗？人的肉体生命有时尽，但精神生命可以永恒；生命来之不易，生命是独特的、不可逆的、短暂的，一代又一代的个体生命实现了人类肉体生命的接续和精神文明的传承；生命是最宝贵的，生命至上，敬畏生命要求我们既要珍爱自己的生命，又要珍爱他人的生命；个体生命之间休戚与共，要尊重、关注、关怀和善待他人，自觉走上道德的生活；珍视生命要守护好自己的肉体生命，养成健康的生活方式，遇到挫折时，不做过激行为，掌握一些基本的自救自护方法；珍视生命要养护好自己的精神生命，在追求真、善、美，弘扬优秀传统文化、弘扬民族精神中涵养自己的精神生命；生活难免有挫折，正确对待挫折，懂得生活中的挫折是我们生命成长的一部分；面对挫折，培养面对困难的勇气和坚强的意志，学会通过“寻求别人的帮助”等方式发掘生命的力量；探索生命意义，是人类生命的原动力之一，生命的意义需要自己发现和创造；要活出生命的精彩，在学习、实践、探索中，让生命充盈，在人与人彼此的关切中传递温暖；生命的意义在于创造和贡献，伟人用品德、才智、劳动等创造非凡的生命价值，普通人用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢等，在平凡的工作和生活中书写不平凡的生命价值。 三、核心素养 1．道德修养：形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活。 2．健全人格：在生活中磨炼意志，形成良好的抗挫折能力。 3．懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观。 四、课时划分 本单元由导语、第八课《探问生命》、第九课《珍视生命》、第十课《绽放生命之花》组成。各设两框。 结合教学实际，本单元共安排六课时，每框一课时。 第八课　探问生命 树立正确的人生观和价值观，尊重和敬重生命。(生命安生与健康教育) 第一框　生命可以永恒吗 道德修养 学会用正确的态度对待生命，培养正确的生命观和价值观，学会感恩生命、热爱生命、热爱生活。 健全人格 认识到每个人的生命都是来之不易的、短暂的、独特的、不可逆的，从而培养珍爱生命的情感。 责任意识 1.提高对生命的认识和理解能力，自觉热爱生命。 2．在人类生命的接续中，我们要找到自己的位置，担当一份使命。 教学重点：生命的特点。 教学难点：生命有接续。 教法：讲授法、情境探究法。 学法：自主学习法、合作探究法。 一、创设情境　导入新课 播放视频《破茧成蝶》。 思考：看了这一视频有什么感受？ 学生自由讨论回答。 教师过渡：破茧成蝶体现生命的升华与美好。生命形体变化，生命得以延续。在这个变化里，有痛苦和不易，也有神奇。那么，生命有什么特点？人的生命接续是怎么回事？带着这些问题我们来学习《生命可以永恒吗》。 二、师生互动　探究新知 探究一　生命有时尽 1．阅读教材P89“探究与分享”。 思考：(1)在上面的生命故事中，两个同学表达了哪些共同的感受？ (2)他们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？ 提示：(1)在生命过程中我们会遇到许多不如意，每个人的生命都来之不易，生命非常珍贵。 (2)生命是大自然的奇迹，个体的生命是在无数的偶然性中产生的。每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运。我们应该珍惜生命的每一寸时光，让每天都过得充实，不错过美好的青春年华。 教师总结：生命来之不易。在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，生命是大自然的奇迹。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。 2.阅读教材P90“相关