6.2 共筑生命家园 教案-2023-2024学年统编版道德与法治九年级上册

九年级上册第三单元第六课第一框《共筑生命家园》教学设计 课题 《共筑生命家园》 教材版本 人教版 科目 道德与法治 学段 初中 授课时间 2023.10 课时 1课时 授课班级 初三（一）班 授课教师 解读教材 教材地位和结构 本课主要介绍了由“正视发展挑战”和“共筑生命家园”两目内容。 2. “共筑生命家园”旨在帮助学生了解我国人口、资源、环境问题的基础上，进一步引导学生认识建设生态文明、促进人与自然和谐共生的重要性，走绿色发展道路，建设资源节约型、环境友好型社会，实现经济繁荣、生态良好、人民幸福，这既是建设美丽中国的时代图景，也是实现中华民族伟大复兴的历史使命。 教学目标 1.（1）理解人与自然相互依存、和谐相处的关系，理解经济发展和生态环境保护之间的关系。 （2）知道创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，明确实现中华民族永续发展的路径，知道绿色发展道路是破解发展困境的最佳选择。 2. （1）领悟人与自然和谐共生的真谛，理解生态文明建设的含义与要求，懂得发展道路是我国经济社会发展的必然选择。 （2）在生活中落实节约资源、保护环境的基本国策，用实际行动践行绿色生活理念，在实践中提升节能环保的能力。 3. （1）培养珍惜资源、保护环境、关爱自然的意识和品质，树立人与自然和谐共生的基本理念。 （2）树立忧患意识，提升生态文明素养，明确生态文明建设的重要性和紧迫性，增强生态文明建设的使命感和责任感。 教学重点 坚持绿色发展道路。 教学难点 生态文明的重要性。 解读学生 学生通过图片、视频、公益广告、社会实践活动、研学旅行等形式，或多或少地对生态文明建设有所了解，生态文明意识也在内心逐渐形成；对生活中的资源浪费、环境污染等事件或行为也有所耳闻，基于生活经验能作出正确的价值判断和行为选择，自身也能积极践行绿色生活理念和生活方式。 中学生处于人生的特殊阶段，处于生态文明价值观形成的关键期，他们在人口资源环境等方面的认知水平和行为选择能力，需要正确引领并促使其转化为建设美丽中国的积极力量。当前，由于种种原因，部分学生在日常生活、研学旅行、参观访问等活动中，还存在着浪费资源、破坏环境、生态意识淡薄等行为。加大对中学生资源环境国情教育和生态意识培育的力度，增强青少年对环境的忧患意识，引导学生持续关注生态文明建设，促进人与自然和谐共生，是建设美丽中国、实现中华民族永续发展不可或缺的重要一环，也是促进中学生全面发展和核心素养培育的内在要求。 解读方法 教学准备 教师教学准备：课前准备学案、课件；分好小组组织课前合作学习； 学生学习准备：课前通过书本自学；课前分小组进行合作学习 学法 自主学习法、合作探究法 教法 探究式教学法、活动体验法、多媒体课件演示法、情境体验法。 教学手段 多媒体教学手段 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课前学习 《共筑生命家园》的课本内容 课前作教学准备，给学生布置课前预习的任务。 课前自主预习《共筑生命家园》的课本内容 让学生预习本节课所学内容,培养学生自主学习能力，初步掌握本课重难点,并为后续教学作准备 导入内容 课前导入 一、创设情境，导入新课 播放视频：《航拍中国——天津潮白河国家湿地公园人与自然和谐共处》 今天我们来探讨这些问题。 【学生活动】通过欣赏视频，你能想象怎样的生活图景？上述图景启示我们在生活中应形成怎样的生态理念？怎样理解人与自然的关系？ 通过观看视频所体现的美好生活图景，引导学生初步感受人与自然和谐共生的美好画面，引发学生对和诸美好生态环境的向往，以及对人与自然关系的深入思考。 学生自主探究 二、学习导航，自主学习 学生自主学习P81-87课本，并思考解决下列问题。 1.坚持人与自然和谐共生 （1）为什么要坚持人与自然和谐共生？ （2）怎样实现人与自然和谐发展、建设生态文明？ 2. 坚持绿色发展道路 （1）为什么要坚持绿色发展道路？ （2）我们怎样坚持绿色发展道路？ 【学生活动】阅读课本内容，积极思考问题 学生在学习目标的引导下，自主学习，提升学习能力，整体把握教材内容。 师生互动 合作探究 一、坚持人与自然和谐共生 三、合作学习，探究新知 1. 坚持人与自然和谐共生 探究活动1：感受人与自然相互依存 视频播放：伦敦“杀人雾事件”回顾：正常人要靠盲人带路 伦敦“杀人雾事件”：1952年12月5日—9日发生在伦敦的一次严重大气污染事件。这次事件造成多达 12 000人因为空气污染而丧生，并推动了英国环境保护立法的进程。 教师引导：自然为人类的生存与发展提供滋养和必要条件；作为自然的一部分，人类也有责任避