任务群3 文言文阅读任务7 文意理解与概括分析-【创新思维】2024高考语文一轮复习高考总复习配套课件（统编版 新教材 新高考）

任务七　文意理解与概括分析 一轮 · 语文 命题热点•核心突破 课时作业 1．在读懂的基础上对文本内容进行筛选和分析、概括。 2．整理归纳选项设误的常见类型，运用好比对法。 3．掌握文言简答题的题型要点和答题要领。 一轮 · 语文 命题热点•核心突破 课时作业 [必备知识——融合知识，夯实基础] (一)比对关键词语，看是否曲解文意 判断文意概述是否准确(客观题) 命题方式 故意曲解文中某一关键词语的意思，从而制造干扰项干扰考生，这种方式是命题的主要设误方式 比对方法 细心辨析选项中对人物的分析、对文本道理的阐述等有无夸大、歪曲或偷换概念的现象，要注意比对选项转述时是否漏掉了某个起关键作用的词语，注意是否曲解了人物行为的主动与被动方式等 一轮 · 语文 命题热点•核心突破 课时作业 [应用体验] 1．阅读下面的选项与原文，认真比对，看看选项概括分析是否有误。 选项：(2022·全国甲卷，T12—B)张仪见到楚王，提出楚国如果能与齐国断交，秦王就会下令献上商于之地六百里，又可以削弱齐国，还能得到秦国的恩惠，这是一举三得的事情。 原文：张仪南见楚王，曰：“今齐王之罪其于敝邑之王甚厚，敝邑欲伐之，而大国与之欢。大王苟能闭关绝齐，臣请使秦王献商于之地，方六百里。若此，则是北弱齐，西德于秦，而私商于之地以为利也，则此一计而三利俱至。” (节选自《战国策·秦策二》) 一轮 · 语文 命题热点•核心突破 课时作业 答： 有误。根据“大王苟能闭关绝齐，臣请使秦王献商于之地，方六百里”可知，是张仪说“我会恳请秦王把方圆六百里的商于之地献给您”，并非“秦王就会下令献上商于之地六百里”。根据“西德于秦”可知，是施惠于西面的秦国，而非“得到秦国的恩惠”。 一轮 · 语文 命题热点•核心突破 课时作业 一轮 · 语文 命题热点•核心突破 课时作业 (二)比对添加内容，看是否无中生有(于文无据) 命题方式 在选项中故意添加一些貌似合理的内容，“制造”出错误选项 比对方法 看选项哪点内容是原文中没有的，两相比对，看这点内容在原文中是否有根据 一轮 · 语文 命题热点•核心突破 课时作业 2．阅读下面的选项与原文，认真比对，看看选项概括分析是否有误。 选项：(2021·新高考全国Ⅰ卷，T12—B)在讨论制止偷盗一事时，有人提出用重法治理，唐太宗认为应减轻赋税，选用清官，使百姓衣食无忧，严刑峻法反而不能达到目的。 原文：上与群臣论止盗。或请重法以禁之，上哂之曰：“民之所以为盗者，由赋繁役重，官吏贪求，饥寒切身，故不暇顾廉耻耳。朕当去奢省费，轻徭薄赋，选用廉吏，使民衣食有余，则自不为盗，安用重法邪！”自是数年之后，海内升平，路不拾遗，外户不闭，商旅野宿焉。 [应用体验] 一轮 · 语文 命题热点•核心突破 课时作业 答： 有误。从无中生有的角度设误。“严刑峻法反而不能达到目的”于文无据。原文中唐太宗指出百姓偷盗的缘由及解决百姓生计的做法，却没有说明用重法不能达到“止盗”的目的。 一轮 · 语文 命题热点•核心突破 课时作业 一轮 · 语文 命题热点•核心突破 课时作业 (三)比对人物，看是否张冠李戴，误解形象 命题方式 在选项中将原文某人做的事、说的话“移花接木”到另一个人物身上，导致对象错位；把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错，造成对人物形象的错误理解 比对方法 分清主要人物和次要人物在不同时间、不同地点做的不同事，产生的不同结果，防止张冠李戴、颠倒事实。辨析时应重点抓住“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事”，尤其要看主语、谓语与原文是否一致 一轮 · 语文 命题热点•核心突破 课时作业 [应用体验] 3．阅读下面的选项与原文，认真比对，看看选项概括分析是否有误。 选项：(2020·全国Ⅰ卷，T12—C)苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职杭州时遭遇旱灾病疫，减免上供米三分之一纾缓灾情；同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病。 原文：既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，复得赐度僧牒，易米以救饥者。明年春，又减价粜常平米，多作 粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。轼曰：“杭，水陆之会，疫死比他处常多。”乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之。 (节选自《宋史·苏轼传》) 一轮 · 语文 命题热点•核心突破 课时作业 答： 有误。根据原文可知，苏轼只是向朝廷请求免供米，真正“减免上供米三分之一”的是朝廷，对象有误。 一轮 · 语文 命题热点•核心突破 课时作业 一轮 · 语文 命题热点•核心突破 课时作业 (四)比对时间、地点，看是否时间、地点颠倒 命题方式 在选项中把某一时间、地点发生的事转换到另一时间、地点 比对方法 分析时要特别注意选项中的时间词语，