2.2 第3节 植物体的结构层次（新教案）-【鸿鹄志·名师测控】2023-2024学年七年级上册生物（人教版）

第三节　植物体的结构层次 本课先介绍植物器官再介绍植物的基本组织。即先从学生感兴趣的认识入手，有利于学生对知识的学习、掌握、升华，也有利于帮助学生建立从微观到宏观或从宏观到微观认识事物的方法。本课为学习《生物圈中的绿色植物》做好铺垫，可以帮助同学们进一步形成“生物体是一个统一整体”的生物学观点，培养学生的生物科学素养。 学生对植物并不陌生，很容易地说出植物的各个结构，但大部分学生并不知道这些结构就是器官。学生已经学习了动物的四大组织，再学植物的五大组织，难度就会有所降低。但是植物的五大组织是本课的重点和难点，还是有一定学习难度的。因此，在教学过程中，可以以绿豆、橘子、花生、小油菜等实物标本，帮助学生构建组织、器官的概念。 生命观念 1.从宏观到微观、从整体到部分，逐步对植物体的结构层次形成完整的认知。 2.认同植物体是一个有机的整体。 科学思维 1.识别绿色开花植物体的器官。 2.描述植物几种组织及其功能。 3.概述绿色开花植物体的结构层次。 4.比较动植物结构层次，归纳异同点。 探究实践 1.观察一株植物，指出它的根、茎、叶、花、种子、果实。 2.解剖果实(或茎、根等)，构建“器官是由不同组织构成的”概念。 3.用显微镜观察植物的组织，说出每类组织的结构特点，归纳其功能。 态度责任 透过某结构特点，准确识别它的结构层次，形成严谨求实的科学态度。 教学重点：识别植物体的几种主要组织；说明植物体的结构层次。 教学难点：识别植物体的几种主要组织。 教学课件、橘子。 一、导入新课 教师提问：在上节课当中，我们学习了动物体的结构层次，那么细胞是如何形成动物这种复杂的生物的呢？ 学生回答：首先由细胞分裂、分化成各种细胞，然后由细胞群形成相应的组织，再由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成器官，再由各个器官相互协同合作，形成各个系统，所有系统一起构成复杂的动物体。 教师：植物体的构成会不会也是这样的呢？是否也具有细胞、组织、器官和系统这些结构层次呢？这节课，让我们对植物体进行探讨和研究。 二、探究新知 探究一　绿色开花植物有六大器官 1.教师提出问题：我们在日常生活中会看到很多绿色植物，那不知道同学们有没有仔细观察过这些绿色植物，它们都有哪些结构呢？ 学生根据生活经验进行回答。(如根、茎、叶、花、果实、种子) 多媒体展示番茄植株及其结构层次图、油菜植株及其六大器官图片，引导学生说出绿色开花植物的六大器官。 教师提问：根、茎、叶、花、果实、种子这六种器官是不是都有各自的功能呢？ 学生讨论交流，简要概括根、茎、叶、花、果实、种子的功能。 教师补充：花通过传粉结出果实和种子，果实能够提供营养，种子能够繁殖下一代。根是为了吸收营养物质，茎是为了传递营养物质，而叶通过光合作用制造有机物。 教师进一步提出问题：(1)植物的器官和人体的器官一样吗？ (2)人体的器官可以同时存在于我们的体内，那植物的这六种器官也是同时存在的吗？ 学生分小组讨论，并派代表回答问题。 提示：(1)不一样。 (2)有的是同时存在的，有的也不是同时存在的。如花传完粉后，花凋谢产生果实，果实里包含种子。 教师提问：能不能将这几个器官也进行分类呢？ 学生尝试根据六大器官的功能进行分类。 师生共同总结：花、果实、种子都是为了产生下一代而服务的，所以我们通常把它们归为生殖器官。根、茎、叶通常都是为了产生营养物质供给植株生长、繁殖、发育而来的，所以它们被称为营养器官。 2.教师提出问题：是不是所有的植物都有这六大器官呢？ 多媒体展示苔藓、海带图片，引导学生举例说明。 学生观察图片，回答问题。 提示：不是，只有绿色开花植物才有六大器官。 3.多媒体展示常见的几种绿色植物，如胡萝卜、白菜、甘蔗、黄花菜、西瓜、绿豆、菠菜等，引导学生指出这些绿色植物的器官。 教师提出问题：我们常见的这些绿色植物分别是由植物的哪些器官组成的？ 学生结合生活实际，进行回答。 探究二　植物的几种主要组织 教师过渡：动物体的各个器官是由不同的组织构成的，那植物器官是否也是如此呢？ 跨学科综合实践活动：解剖果实(或茎、根等)，构建“器官是由不同组织构成的”概念。 多媒体展示教材P64“植物的几种主要组织”图，并阅读P64内容，引导学生结合教材内容概括植物的主要组织及其分布、特点和功能。 学生在教师的引导下，尝试概括各组织的分布、特点和功能。 教师进行补充归纳：植物主要有四种主要组织，分别是保护组织、输导组织、营养组织和机械组织，这些都是由分生组织分化而来。 教师提出问题：那这些组织都有什么特点呢？又分布在植物的哪些地方呢？下面我们来一一进行认识。 (1)分生组织(展示分生组织结构图) 教师讲述：分生组织这类细胞是在分裂过程当中没有了分化功能，但是保留了分裂能力，终生都能够进行分裂