20《雾在哪里》大单元（教学设计）统编版语文二年级上册

课题: 雾在哪里(一) 设计: 审核: 执教: 使用时间: 学习目标: 1..朗读课文,读好雾说话时的语气,体会出雾又淘气又可爱的特点。 2.发挥想象,仿照课文句式说句子,进一步感受雾的神奇。 学习重点:读好雾说话时的语气,感受雾的神奇 学习难点:读好雾说话时的语气,感受雾的神奇 教学过程: (结合课程标准或者单元目标进行简要分析) 侧重于在朗读中创设情境,让学生通过情境,加深对文字的理解和想象,建构语境画面,提升孩子的学习兴趣和效果。本案按照“借助课题识字聚焦长句子,识认生字读准雾孩子说的话,提取主要信息—逐段学习感受雾的本领大,读好雾孩子说的话巩固生字,指导写字一拓展想象”的思路进行教学。利用书上插图、生活经验、语言描绘等方式创设朗读情境旨在让学生进入“雾孩子”的角色充分朗读,同时识记本课生字,积累句式在对学生能力的培养方面,教学设计一侧重于学生朗读能力的提升。 备 注 (需要标注的其他内容) 一、教学导入 1.谈话引入:今天这节课,我们要认识一位淘气而又有神奇力量的孩子,他是谁呢?他就藏在课题之中。板书课题。 2.识记生字“雾”:课题中有一个生字“雾”,说说你用什么方法记住它。生活中,你还积累了哪些雨字头的字? 小结:雾这种天气有着怎样的特点呢?让我们一起走进课文。 二、教学过程 第一学程: 学习任务 主问题1. 聚焦长句子,随文识字 学法指导 第一步:自学要求 自由读课文,圈画出生字,标出自然段 第二步:互学要求 (1)教师范读第一句话, 重点指导读出恰当的停顿。 (2)第二句话引导学生关注、区分“不知道”和“不知到”的意思。两个词语读音相同,要根据意思来停顿。指导学生读出停顿。 (3)利用第三句话识字学词:读读这句话,说说雾都把什么藏起来了。学生汇报,课件出示: 房屋 街道 树木 桥梁 行人 小黑猫 一切 ①小组读词语。 过渡:这些词语里还藏着一些生字宝宝,我们来和它们交交朋友。 ②学习生字“街”。提问:你有什么好方法记住“街”字? ③学习生字“梁”。提问:生活中你在哪见过这个字? 引导识记:边读边摸摸鼻梁,找一找房梁。跟同桌说一说你在哪里见过桥梁。 第三步:展学要求 组织交流“甚、至、切”的识记方法。小组内互当小老师,说说是怎么记住这三个字的。 引导识字方法:熟字加部件——“ 切”用“七”加“刀”;熟字减部件“至”用“到”去掉“刂”。 ⑤引导对比理解“甚至”:雾把不动的房屋、街道、树木、桥梁藏起来困难,还是把移动的行人、小猫藏起来困难?学生感悟交流。 ⑥指导学生重读“甚至”,读好第三句话。 主问题1设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析): 学生预习的基础上,从学生读起来有困难的长句子入手,既是对学生朗读停顿方法的一次有效指导,同时也利用第三个长句子来进行识字教学,做到字不离词,词不离句 主问题1预设答案 在读好长句子时学生对每句的停顿理解不到位 第二学程: 学习任务 主问题2. 整体感知,体会雾的特点 学法指导 第一步:自学要求 指名分自然段朗读课文,其他学生边听边思考:雾是个什么样的孩子?淘气的雾孩子说了些什么呢?用横线画一画。 第二步:互学要求 同桌讨论淘气的雾孩子说了些什么呢?用横线画一画。互相检查 第三步:展学要求 (1)组织汇报: ✧我要把大海藏起来。 ✧现在我要把天空连同太阳一起藏起来。 ✧现在我要把海岸藏起来。 ✧现在,我该把谁藏起来呢?。 ✧我要把自己藏起来。 (2)学生齐读这五句话。比比,想想: 读完雾孩子说的话,你发现这个淘气的孩子最擅长做什么? (根据学生汇报,相机板书:藏) (3)根据雾说的话,提取信息: 这片雾可真淘气,一会儿要把大海藏起来,一会儿要把....藏起来?一会儿:...藏起来?一会又要...藏起来? 变换句式,进一步提取信息。 课件出示: 从前有一片雾,他是个淘气的孩子,他把( )、( )、( )和( )藏起来。 主问题2设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析): 提取文章的主要信息是一种重要的语文能力。此环 节设计了两次提取信息,第一次是在老师的引导提示下,让学生提取出雾藏住的事物,第二次提取信息是在第一次的基础上的再提取,是对学生提取信息能力的一次螺旋上升的培养 主问题2预设答案 孩子在变换句式的时候有一定的困难 第三学程: 学习任务 主问题3. 探究文本,展开想象,学习表达 学法指导 第一步:自学要求 1、 轻声读读第二到四自然段,用波浪线画一画。雾孩子把大海、天空藏起来之后的景色是什么样? 2、学习第三、四自然段。 第二步:互学要求 学生交流:雾来了,大海和天空变成什么样? 学生交流后出示句子: ✧无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。 ✧霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。 (2)借助图片进行想象: