第12讲 语言表达简明准确鲜明生动得体-2024年高考语文一轮复习之语言文字运用专题讲堂（全国通用）

高三一轮复习 语言文字 语言表达，简明准确 语言表达，生动得体 1 语言表达简明 简，即简要、简洁；明，即明白，清楚。 “简”反映了量的要求，即说话要尽可能简洁，不能啰唆； “明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使对方能够明白无误地接受。 用一句话来概括，简明就是用简洁的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度。 不啰嗦、无语病 第1讲　语言表达简明 专项对点练 1 3 方法一：围绕中心，突出重点。 要做到语言简明，首先是每一句话都要围绕既定中心，不要节外生枝，游离中心和话题的内容应删去。 第1讲　语言表达简明 专项对点练 1 4 (一)语言简明 最近我发现，鱼尾纹已悄然爬上了妈妈的眼角。我拿出了平日好不容易积攒下来的零用钱，跑到商店里，想给妈妈买支眼霜。各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱，昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。我想，眼霜那么贵，利润一定很高，看来卖化妆品能挣不少钱呢!最后，我只好失落地走出了商店。 这一段写“我”去商店里给妈妈买眼霜，表现“我”对妈妈的感恩之情。文中画线句子偏离中心，分散了叙事的主题，使语段不明了，应该删掉。 小结：要想做到“语言简明”必须对文字进行修剪，只保留能突出中心的文字，删掉那些偏离中心的文字。 点拨关键 (1)行文时要围绕中心来写，不旁生枝节。 (2)在没有特殊的表达需要时，要避免词语的重复。 例：我第一个首先发言。 句中的“第一个”和“首先”重复，可删掉其中一个。改为“我第一个发言。”或“我首先发言。” (3)还要注意不要堆砌词语。 为了进一步弘扬优秀传统文化，提高同学们的国学素养，校学生会定于10月18日下午4点，在学校报告厅举办“走近孔子”读书交流会。届时，在孔子研究领域享有极高盛誉的孙荣教授将莅临指导，并向各班赠送其最新出版的研究专著。请各班班委推荐两名同学在交流会中发言，并告知他们一定务必按时到会。 为了表达规范、简明，在不改变语意的前提下，文中要删掉两个词语，分别是____和____。 文中“极高”与“盛”语义重复，都是用来形容教授名声之高的；“务必”已有必须、一定要之意，与“一定”词义相仿。因此，要删掉的词语一为“极高”，一为“一定”或“务必”中的一个。 第1讲　语言表达简明 专项对点练 1 7 巧用替代法——善于概括，巧用指代 无论是书面表达还是口头表达，都不能只是具体叙述而不作必要的概括。只有把必要的叙述和概括结合起来，表达才能简明。 再者，运用必要的复指成分，可避免啰嗦。（换个词，别重复） 第1讲　语言表达简明 专项对点练 1 8 第1讲　语言表达简明 专项对点练 1 9 消除歧义法——避免含糊，消除歧义 第1讲　语言表达简明 专项对点练 1 10 1.读音不同造成歧义 　　汉字绝大多数是单音的，但也有一些字词是多音的，这种多音的字词在口语表达时不会造成歧义，但在书面表达时有时会造成歧义。例如： 　　①这个人的头发长得奇怪。 　　②好a读书不好b读书。 　　例①中的“长”字是一个多音字，既可读zhǎng，作动词用；又可读cháng，作形容词用。在句中“长”字读音不同时，意思显然不一样。 　　例②中的“好”字也是一个多音字，既可读hǎo，“易于，便于”的意思；又可读hào，“喜爱、喜欢”的意思。“好a”和“好b”两者读音互异时，句子的意思就不同。 第1讲　语言表达简明 专项对点练 1 　2.重音不同造成歧义 　　朗读时因对句中词语的重音停顿不同，整句话的意思就会不一样。这种情况在口语表达时不一定会出现歧义，但在书面表达时会出现歧义。例如： 　　①你为什么打他? 　　②天亮时，我想起来了。 　　例①中朗读的重音分别停在“打”和停在“他”时，整句话的意思就不一样了。如果停在“打”，那说明不应该动手打，而应该采取其他的方法好好教育；如果停在“他”，那说明该打的对象不是“他”，而应该是其他人。 　　同样，例②中朗读的重音分别停在“想”和停在“起来”时，整句话的意思也不一样了。如果停在“想”，那意思是回忆起什么来了；如果停在“起来”，那是想起身、起床的意思了。 第1讲　语言表达简明 专项对点练 1 3.停顿不同造成歧义 　　有时句子因停顿的地方不同，会引起意义上的差别，这在口语中不会造成歧义，但在书面表达时会引起歧义。例如： 　　① a.这份报告，我写／不好。b.这份报告，我/写不好。 　　② a.你说不过他/也得说。 b.你说／不过他也得说。 　　例①因停顿不同，就表达出了两种意思。a句表示不赞成自己写这份报告；b句表示自己没把握把这份报告写成功。 　　例②同样因停顿不同，句子含有两种意思。a句表示“你”必须得说，是指“你”一个人说；b句是指“你”和“他”两个人都得说。 第1讲　语言表达简明 专项对点练 1 　 4.同音词混