第15课 诫子书（教学设计）-【上好课】七年级语文上册同步备课系列（统编版）

第15课 《诫子书》教学设计 【教学目标】 1.进一步熟悉文言文，了解文言文的特点，积累重点词语和文言知识。 2.理解文意。结合作者(诸葛亮)生平，体会文章主旨，思考其现实意义。 3.感受传统文化，接受古典作品熏陶。 【重点难点】 1.积累重点词语和文言知识，理解文意。 2.体会文章主旨，感受传统文化，接受古典作品熏陶。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入新课 千古良相诸葛亮，他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女的谆谆教诲。 二、教学新课 任务一：识作者、知文体 1.作者名片 诸葛亮（181—234），字孔明，琅玡阳都（今山东沂南南）人，三国时蜀汉政治家、军事家。早年隐居隆中，后辅助刘备联孙抗曹，建立蜀汉，拜为丞相。刘备死后，后主刘禅继位，诸葛亮尽心辅佐，被封为武乡侯。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表。代表作有《出师表》《诫子书》等。 2.《诫子书》只有86个字,为什么把它称为“书”呢? 书，是古代的一种文体,意思是信;又称“尺牍”“信札”，多记事陈情。它的文学功能多种多样：可以抒情，可以写景，可以写私人化的事件和感情，也可以进谒显贵，勉励后学。在历史的发展中，书信的实用性和审美性达到了完美的结合。 据推测,这封信是诸葛亮写给自己的孩子诸葛瞻的。诸葛瞻出生的时候,诸葛亮年纪已经很大了,诸葛亮给他的哥哥写信时,曾经这么评价诸葛瞻:“瞻今已八岁,聪慧可爱,嫌其早成,恐不为重器耳。”意思是说诸葛瞻虽然聪明,但心性早熟,恐怕成不了大器。所以诸葛亮在儿子8岁时写了这封信。 任务二：初读文、练朗读 3.课文范读 课件播放《诫子书》方明朗读视频并展示： 诫 子 书 夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及! 4.朗读指导 “诫子书”的“诫”是劝解、告诫的意思,请同学们试着读一读全文，读出父亲对八岁的孩子劝诫的语气。 朗读要点提示： (1)发语词读重音: 夫/君子之行 夫/学须静也 (2)表品格的实词读重音: 静/以修身，俭/以养德 才/须学也 (3)否定词读重音: 非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远 非学/无以广才，非志/无以成学 淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性 (4)把握反问句的深情语调: 悲守/穷庐,将复/何及! 5.学生自由朗读课文。 要求：读音准确、停连恰当、富有节奏、读出情感。 任务三：疏通文、知晓意 6.明确学生需掌握的词语。 夫：助词，用于句首，表示发端。 君子：有道德的人。 行：行为，操守。 静：屏除杂念和干扰，宁静专一。 修身：修养身心，努力提高自己的品德修养。 淡泊：内心恬淡，不慕名利。 无以：没有什么可以拿来，没办法。 明志：明确志向。明，明确、坚定。 宁静：这里指安静，即集中精神，不分散精力。 致远：达到远大目标。致，达到。 广：增长 志：志向。这里指立志。 淫慢：放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。 励精：振奋精神。励，振奋。 险躁：轻薄浮躁。与上文“宁静”相对而言。险，轻薄。 治性：修养性情。治，修养。 驰：疾行，指迅速逝去。 枯落：凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。 穷庐：穷困潦倒之人住的陋室。 7.译文 君子的行为操守，以屏除杂念和干扰来修身养心，以节俭来培养品德。不淡泊名利就没办法明确方向，不集中精神就没办法达到远大目标。学习必须静心专一，才干来源于学习，不学习就没办法增长才干，不立志就没办法成就学业。放松懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，悲伤地困守在陋室里，（到那时再悔恨）又怎么来得及！ 任务四：精研读、再探究 8.本文是诸葛亮写给儿子的劝诫信，其主要观点是什么？应怎样理解？诸葛亮写这封家信的用意是什么？ 预设；静以修身，俭以养德。 以宁静心绪来涵养德行，以节俭生活来培养品德。 告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。 9.8岁的诸葛瞻还小，搞不清文章结构，请你帮他梳理。 预设： 10.8岁的诸葛瞻对信中提到的“静”“学”“淫慢”“险躁”的关系还不是很理解，请你为上述词语制作一份关系图。 预设： 11.8岁的诸葛瞻对信中提到的“志”“静”“学”的关系也不是很理解，请你为上述词语制作一份关系图。 预设： 明确：静可以促进志向达成。(非淡泊无以明志) 志可以促进学习。(非志无以成学) 12.诸